27一个粗瓷大碗（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册.docx

27一个粗瓷大碗（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第二单元的课文《一个粗瓷大碗》。该课文通过讲述一个粗瓷大碗的故事，让学生了解粗瓷大碗的来历、制作过程以及其在人们日常生活中的作用，培养学生的观察力和想象力，激发学生对民间工艺的兴趣。

教学内容与学生已有知识的联系：在学生已经学习过《民间玩具》的基础上，本课进一步拓展学生对民间工艺的了解，让学生认识到民间工艺不仅包括玩具，还包括日常生活用品，如粗瓷大碗。同时，通过讲述一个粗瓷大碗的故事，让学生学会从生活中发现美、感受美，培养学生的审美情趣。

二、核心素养目标

1.增进对民间工艺的认识：通过学习《一个粗瓷大碗》，让学生了解民间工艺的价值，认识到民间工艺与生活的密切联系，培养学生对民间工艺的尊重和传承意识。

2.培养审美情趣：引导学生从粗瓷大碗中发现美、感受美，提升学生的审美能力，激发学生对民间工艺的兴趣。

3.提升观察力和想象力：通过讲述一个粗瓷大碗的故事，让学生学会从生活中发现美、感受美，培养学生的观察力和想象力。

4.增强语文素养：通过阅读、讨论、写作等多种形式的语文实践活动，提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和表达能力。

5.培养合作精神：组织学生进行小组合作，共同探讨民间工艺的特点和价值，培养学生的合作意识和团队精神。

三、学情分析

在三年级上册的语文教学中，学生已经具备了一定的语文基础，包括词汇积累、句子理解和段落阅读能力。他们能够进行基本的语文交流，对语文课程有较高的学习兴趣，但仍然需要提高阅读理解和写作表达能力。在知识方面，学生已经掌握了一些基础的语文知识，如词汇、语法和标点符号等。他们能够进行简单的阅读理解，对文本内容有一定的把握，但在深层次的理解和分析方面还有待提高。

在能力方面，学生已经具备了一定的听说读写能力，但在阅读理解和写作表达能力方面还有待提高。他们能够进行简单的听说读写活动，但在复杂文本的理解和表达方面还有一定的困难。在素质方面，学生已经具备了一定的语文素养，包括语言表达能力、思维能力和审美能力等。他们能够进行基本的语文交流和创作活动，但在深层次的理解和分析方面还有待提高。

在行为习惯方面，学生已经形成了一定的学习习惯，包括按时完成作业、认真听讲和积极参与课堂活动等。他们能够遵守课堂纪律，与同学合作学习，但在自主学习方面还有一定的困难。此外，学生的家庭背景、性格特点和兴趣爱好等也会对课程学习产生影响。家庭背景方面，学生的家庭环境和家庭教育对他们的学习态度和学习习惯产生影响。性格特点方面，学生的性格特点如内向或外向、主动或被动等也会影响他们的学习效果。兴趣爱好方面，学生对语文的兴趣爱好也会影响他们的学习动力和积极性。

在三年级上册的语文教学中，教师需要关注学生的知识、能力、素质和行为习惯等方面的差异，根据学生的实际情况制定教学策略，采取因材施教的方法，提高学生的学习效果。同时，教师需要关注学生的家庭背景、性格特点和兴趣爱好等方面的影响，与学生建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、教学资源

1.硬件资源：教室、多媒体设备、投影仪、电脑、网络连接等。

2.软件资源：语文教材、教学课件、在线教育平台等。

3.课程平台：学校教学平台、在线教育平台等。

4.信息化资源：电子白板、电子教材、在线教育平台等。

5.教学手段：讲授法、小组讨论、合作学习、自主学习等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对粗瓷大碗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道粗瓷大碗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于粗瓷大碗的图片或视频片段，让学生初步感受粗瓷大碗的魅力或特点。

简短介绍粗瓷大碗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.粗瓷大碗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解粗瓷大碗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解粗瓷大碗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍粗瓷大碗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.粗瓷大碗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解粗瓷大碗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的粗瓷大碗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解粗瓷大碗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用粗瓷大碗解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论粗瓷大碗的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若