10.2体会认识发展的历程课件-高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.pptx

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第三单元运用辩证思维方法第十课推动认识发展10.2体会认识发展的历程

【课标要求】【核心素养】【教学目标】科学精神：理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律，增强观察生活现象、分析事物本质的能力；提升自己的思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题。树立科学精神。公共参与：在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。1.描述与分类:感性具体，思维抽象，思维具体的含义。2.解释与论证:感性具体、思维抽象、思维具体的关系。3.预测与选择:思维抽象的环节，从思维抽象发展到思维具体的上升环节。4.辨析与评价:感性具体的局限性。1.理解认识从“感性具体——思维抽象——思维具体”的发展过程。2.体会认识不断深化的历程。

预习提纲1.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？3.思维具体的含义、特征、表现4.思维抽象到思维具体的环节？4.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？

从感性具体到思维抽象01

刘某到林中游玩，看到了大量蹦蹦跳跳的松鼠，觉得它们非常可爱。回到家后，他查阅了大量资料，对松鼠的种类、生理结构、生活习性有了深入的了解。然后又通过对市场行情的考察他觉得养殖松鼠具有很大的市场潜力。上述材料是如何体现思维具体内容的？刘某从在树林中觉得松鼠可爱到查阅资料了解松鼠各方面的知识，体现了从感性具体到思维抽象的认识过程。“觉得它们可爱”属于感性具体；查阅材料了解松鼠各方面的知识属于对松鼠某些方面的本质把握，属于思维抽象的认识。探究与分享

1、感性具体(1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映）（感性认识：感觉、知觉、表象）(2)局限性虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。注：感性具体是认识的起点。（第一印象）（因此有正确错误之分）例如：我们与一个陌生人首次见面，首先看到的往往是对方的外貌、穿着打扮、行为举止等，然后通过这些在头脑中会形成关于这个陌生人的比较整体的印象。第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。一、从感性具体到思维抽象

2、思维抽象(1)含义：①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。整体→部分②或者从其个性中抽取共性的思维活动。个性→共性(2)目的与内容：①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。②抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。一、从感性具体到思维抽象例：小明是一个中学生。舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。例：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。

判断：他抽象出的抽象，太抽象了。抽象是相对于具体而言的。（1）当作动词使用：认识过程指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。（2）当作名词使用：认识成果作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象（3）当作形容词使用例：这是一种抽象的认识。你的话太抽象。如何理解抽象相关链接：

在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。得出结论轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？感性具体思维抽象思维抽象的环节：分离提纯简略化理想化

（3）思维抽象的环节：①分离——思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。分离提纯简略化第一步:在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理