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《孙权劝学》教学设计
【教学目标】
(一)认知目标
1.了解作者简介和有关《资治通鉴》的文学常识。
2.掌握文中的一些常用文言实词和虚词的用法。
(二)过程和方法目标
1.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。
2.疏通文意,体会对话中的不同语气,品味用对话来刻画人物的表达效果。
(三)情感目标
学生能够懂得学无止境,学习有益于人的完善和发展。
【重点】揣摩体会《孙权劝学》人物的语言,感知人物形象。
【难点】联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
“刮目相待”、“吴下阿蒙”,这是两个有历史典故的成语。哪位同学可以讲述其中的典故?
学生活动:参考提前准备的材料,讲述这两个历史典故。
我们一起走近这段历史,来欣赏这些曾经叱咤风云的历史人物的风采。
二、预习检测,小组汇报
1.作者作品简介。
司马光(1019~1086),北宋时期著名政治家、史学家、文学家。陕州夏县涑水乡(今山西运城安邑镇东北)人,字君实,号迂叟,世称涑水先生。主持编纂编年体通史《资治通鉴》。著作收录于《司马文正公集》中。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》,文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习,之后大有长进的故事,也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神,并告诫人们学习的重要性。此文简练生动,首重以对话表现人物,对话言简意丰,生动传神,极富表现力,毫无冗繁之处,更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象,突出了人物的风采。
2.《资治通鉴》简介。
《资治通鉴》是由北宋史学家司马光主编的中国最大的一部多卷本编年体史书,共294卷,历时十九年完成。主要以时间为纲,事件为目,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
“资治通鉴”:有鉴於往事,以资於治道。“资”是帮助的意思;“治”是治理的意思;“通”是从古到今;“鉴”是指镜子,含有警戒和教训的意思。
3.多层次朗读
第一步:读准字音,读出节奏。
第二步:读出句意。
第三步:大声朗读。
第四步:读出语气。
三、自由朗读,疏通文意
1.朗读课文,准确认读。
(1)师示范朗读,生听读并确认字音。
卿(qīnɡ)邪(yé)涉猎(shèliè)
岂(qǐ)遂(suì)孰若(shú)
(2)学生自读。要求:读准字音,读出停顿。
初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂/掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)!但当/涉猎,见/往事耳。卿言/多务,孰/若/孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
(3)学生试读。
2.译读课文,整体把握文意。
翻译五字法——留、替、调、补、删(回顾翻译方法)
通假字
1、孤岂欲卿治经为博士邪。?????邪:通“耶”,表反问语气,相当于“吗”。
2、卿今当涂掌事,不可不学!???涂:通“途”。当涂,当道,即当权的意思。
一词多义
当:但当涉猎。(应当)??????当涂掌事。(如今)
见:见往事耳。(了解)??????大兄何见事之晚乎。(认清)
辞:旦辞爷娘去。(告别)????蒙辞以军中多务。(推托,推辞)
古今异义
辞:蒙辞以军中多务。推辞。告别,不接受,解雇。
治:孤岂欲卿治经为博士邪。研究。治理。
及:及鲁肃过寻阳。等到。以及。
过:及鲁肃过寻阳。到。经过。
更:即更刮目相待。重新。更加。
但:但当涉猎。只:转折连接词,但是。
博士:孤岂欲卿治经为博士邪。当时专掌经学传授的学官。学士名称。
重点句子翻译
1.卿今当涂掌事,不可不学!
????你现在掌权管事了,不能不学习!
2.蒙辞以军中多务。
吕蒙以军中事务繁多为由来推辞。
3.孤岂欲卿治经为博士邪!
我哪里是要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官呀!
4.但当涉猎,见往事耳。
只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
5.卿今者才略,非复吴下阿蒙!
(以)你现在的才干和谋略,已不再是原来那个东吴的吕蒙了!
6.士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
志士离别三日,就要另用新的眼光看待他,长兄知晓这件事怎么这么晚呢!
四、细节研读,感知形象
1.揣摩孙权的语气,感知其形象。
(1)一劝:“卿今当涂掌事,不可不学!”
①这个祈使句中用了两个“不”字,双重的否定表达肯定的语气,可以看出孙权说这句话时情词恳切,语重心长,对下属充满着殷切的期望。
②对比改句“卿今当涂掌事,须学!”进一步体会人物的语气。
(2)二劝:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”
??①“孤岂欲卿治经为博士邪!”
a.“岂”和“邪”都是表示反问的语气,两个表示反问的词语连用,反问的语气反而要弱一些。
b.对比改句“孤岂欲卿治经为博士!”进一步体会人物的语气,认识到孙权对吕蒙的推辞是有一些
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