18《文言文二则》囊萤夜读（教学设计）部编版语文四年级下册.docx

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教学设计：18《文言文二则》囊萤夜读（部编版语文四年级下册）

一、教学目标：

1.知识与技能：学生能够正确认读和理解文中生词，能够流利地朗读和背诵课文。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文的大意，领会文章的主题。

3.情感态度与价值观：学生能够感受作者通过故事传达的勤奋好学的精神，培养自己的学习兴趣和动力。

二、教学内容：

《囊萤夜读》是一篇描写车胤勤奋好学的故事的文言文。文章通过叙述车胤用萤火虫照亮夜读的情景，表现了他不畏艰难、勤奋好学的精神。

三、教学重点与难点：

重点：正确认读和理解文中的生词，流利地朗读和背诵课文。

难点：理解文言文的句式和表达方式，领会课文的主题和作者的写作意图。

四、教具与学具准备：

教师准备多媒体教学设备，如PPT、视频等，用以辅助教学。学生准备课本、练习本等学习用具。

五、教学过程：

1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的《铁杵磨针》一文，激发学生对文言文的兴趣，引出本课《囊萤夜读》。

2.自主学习：学生自主朗读课文，借助注释理解文意，学习生字词。

3.合作探讨：分组讨论，每组选择一个角度概括课文大意，讨论作者想要传达的主题。

4.讲解分析：教师根据学生的讨论，讲解课文中的重点句子和难点词汇，帮助学生理解文言文的表达方式。

5.朗读背诵：学生齐读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。之后，挑选学生上台背诵，给予表扬和鼓励。

6.拓展延伸：引导学生结合自己的学习经历，谈谈对勤奋好学的认识和体会。

六、板书设计：

板书设计应简洁明了，突出课文主题。可将课文“囊萤夜读”写在黑板中央，周围辅以关键词，如“萤火虫”、“勤奋”、“好学”等。

七、作业设计：

1.抄写课文，加强记忆。

2.翻译课文，巩固理解。

3.结合自己的生活，写一篇关于勤奋好学的作文。

八、课后反思：

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励积极主动参与课堂讨论的学生，激发他们的学习兴趣。

重点关注的细节：教学过程

教学过程是教学设计中最为重要的部分，因为它直接决定了学生能否有效地吸收和理解知识。在教学过程的每个环节，教师都需要精心设计和组织，以确保学生能够在轻松愉快的氛围中学习，并提高他们的语文素养。

一、导入新课

导入新课是教学过程的关键环节，它直接影响到学生对新知识的学习兴趣。在导入《囊萤夜读》这一课时，教师可以先提问学生：“你们还记得我们之前学过的《铁杵磨针》的故事吗？谁能告诉我，这个故事主要讲了什么？”通过这样的问题，引导学生回顾已学过的内容，同时激发他们对新课的好奇心。

二、自主学习

自主学习是学生的主体地位体现，也是培养他们独立思考和自主学习能力的重要环节。在学生自主学习《囊萤夜读》这篇课文时，教师要给予他们充分的时间和空间，让他们通过朗读、思考、标注等方式，理解课文内容。

教师可以设置一些问题，引导学生深入思考：“车胤为什么要用萤火虫照亮夜读？这说明了他什么样的品质？”通过这些问题，让学生在自主学习的过程中，不断思考和探索，提高他们对文言文的理解能力。

三、合作探讨

合作探讨是学生之间互动和交流的环节，也是培养学生合作精神和团队意识的重要途径。在这个环节，教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕课文的某个主题或问题进行讨论。

例如，教师可以提出这样一个问题：“你们认为，车胤的勤奋好学精神对我们有什么启示？”让学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和体会。通过这样的合作探讨，让学生在互动和交流中，提高自己的思考能力和表达能力。

四、讲解分析

讲解分析是教师对学生进行引导和点拨的环节，也是学生理解和掌握知识的关键环节。在讲解《囊萤夜读》这篇课文时，教师要重点讲解课文中的生僻词汇、句式和表达方式，帮助学生理解和掌握文言文的特点。

例如，教师可以讲解课文中的一些生僻词汇，如“囊萤”、“夜读”等，让学生了解这些词汇的含义和用法。同时，教师还可以分析课文的句式和表达方式，如“夫学须静也，才须学也”等，让学生理解文言文的表达特点。

五、朗读背诵

朗读背诵是培养学生语感和记忆能力的重要环节。在学生理解课文内容的基础上，教师可以组织他们进行朗读和背诵。

教师可以先让学生单个朗读，然后逐渐提高要求，让他们在班级内进行背诵。对于表现优秀的学生，教师要给予表扬和鼓励，让他们感受到学习的成就感和快乐。

六、拓展延伸

拓展延伸是课堂教学的拓展环节，也是提高学生综合素养的重要途径。在这个环节，教师可以引导学生结合自己的生活，谈谈对勤奋好学的认识和体会。

例如，教师可以提出这样一个问题：“你们认为，勤奋好学是一种什么样的品质？你们在生活中是如何践行这种品质的？”通过这样的问题，让学生思考和反