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第14课《玩转滑梯》

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教学内容分析

第14课《玩转滑梯》主要教学内容为运用小学二年级数学教材中“长度测量”与“图形认识”章节的相关知识，通过实际操作活动，让学生学会使用直尺测量长度，并能识别和描述基本的几何图形如长方形、三角形等。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生已在之前的课程中掌握了基础的数字认识和简单的加减法运算，为本课中测量滑梯长度和宽度的学习奠定了基础；同时，学生对基本图形如圆形、正方形等已有初步认识，能够顺利过渡到本课中更复杂的图形识别和描述。通过此课程，将理论知识与实践操作相结合，增强学生对数学学科实用性的感知。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过《玩转滑梯》的活动，深化学生的数学抽象、逻辑推理和空间观念等核心素养。首先，学生在测量滑梯长度和宽度时，锻炼数学抽象能力，将具体的物体尺寸抽象成数字，培养量化思维。其次，通过观察和分析滑梯的形状，学生运用逻辑推理能力，将已知的图形特征推广到未知图形，增强分类和归纳能力。此外，课程强调空间观念的培养，学生在描述滑梯的几何特征时，发展空间想象力和视觉化能力，将二维图形与三维物体相对应，加深对几何概念的理解。这些核心素养目标与新课标中对小学二年级学生的数学能力要求紧密相关，确保教学内容与学生的认知发展水平相适应，促进学生在实际情境中综合运用数学知识解决问题。

学习者分析

1.学生已掌握的相关知识：在进入《玩转滑梯》这一课程之前，学生已具备基本的数学知识，如认识数字、进行简单的加减运算，掌握了测量物体长度的基本方法，并能够识别一些简单的二维图形如圆形、正方形等。此外，学生对使用直尺等测量工具也有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生通常对动手操作活动表现出较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和实际体验来学习新知识。在能力上，学生具有一定的观察能力、操作能力和合作能力。在学习风格上，学生偏向于通过视觉和触觉学习，喜欢直观、形象的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《玩转滑梯》的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：首先，准确测量长度时可能会因为操作不当而导致误差；其次，对于一些复杂的几何图形，如长方形、三角形等，学生可能在识别和描述上存在困难；最后，在将理论知识应用到实际情境中时，学生可能会感到挑战，需要引导和鼓励。

教学资源

1.硬件资源：

-直尺

-测量板

-滑梯模型或实际滑梯

-白板

-彩色笔

2.软件资源：

-数学教材

-课程PPT

-图形卡片

3.课程平台：

-教室多媒体教学系统

-学校学习管理系统

4.信息化资源：

-电子教案

-电子学习资料（含图形识别互动软件）

-电子评价工具

5.教学手段：

-小组合作学习

-探究式学习

-实物操作演示

-互动讨论

-课后在线复习与拓展活动

这些教学资源与课本内容紧密关联，旨在通过多样化的教学手段，帮助学生更好地理解和应用课程中的数学知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校学习管理系统，发布包含滑梯图片和基本几何图形的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“玩转滑梯”，设计问题如“你在生活中见到过哪些形状的滑梯？”“如何测量滑梯的长度？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习管理系统跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，了解滑梯的形状和测量方法。

思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过学习管理系统提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索和思考。

信息技术手段：利用学习管理系统共享预习资料，实时监控预习情况。

-作用与目的：

通过预习，学生能提前接触课程难点，如长度测量和图形识别，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同形状的滑梯图片，引出本课主题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解长度测量的步骤和注意事项，结合滑梯模型进行图形识别的讲解。

组织课堂活动：设计小组合作测量滑梯长度和宽度的活动，让学生在操作中掌握技能。

解答疑问：在活动过程中解答学生提出的问题。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对教师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：在小组中积极参与测量活动，体验知识的应用。

提问与讨论：针对疑问勇敢提问，与小组成员讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解测量和图形识别的知识点。

实践活动法：通过测量滑梯活动，培养学生的动手操作能力。

合作学习法：小组合作活动，增强