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基于大概念大单元的小学数学单元教学设计实践

在学科大概念的视角中进行的小学数学教育，能够克服传统方式的局限，完善知识体系，加深学生的理解，并提高数学学习的效果。在这一背景下，本文探讨了这种教学方法的核心特征，阐释了它在教育实践中的重要意义，在此基础上分析了具体的教学实施方法，希望本次研究能够帮助学生建立广泛而有序的知识架构，从根本上增强学生的学习效率。

一、明确教学目标，设计合理的教学方式

小学二年级上册“观察物体”这一单元的教学目标是引导学生观察理解物体的多样性以及分类的基本原则，其中涵盖分类、排序等相关知识，还包含一些基本的科学探究方法。在对这一单元的教学目标进行设计时，教师可围绕数学和科学探究两个维度着手分析。从数学角度上来看，目标是让学生基于自己对物体特征的观察与识别结果进行分类和排序；从科学探究的角度来看，目标是培养学生的观察能力、比较能力和归纳总结能力。考虑到小学二年级学生的年龄特点和实际情况，设计的教学方式应富有趣味性，能够体现学生间的互动，同时也要能够有效地引导学生达成教学目标，具体可以采用以下方式来开展教学。

（一）实物观察法

教师可以设计一个开场活动，要求每个学生从家中带一个他们感兴趣的物品。在课堂上，学生将展示并描述他们所带物品的形状、颜色、大小等特征，教师引导学生发现物体的共同特征和差异，引出分类的概念。

（二）分组讨论法

将全班学生分成小组，每组分配不同种类的物体（如学校提供的自然物品、日常用品等），小组成员需要根据物体的不同特征进行讨论，并决定如何分类。每个小组讨论后，向全班展示并解释他们的分类标准。

（三）归类游戏法

设计一系列分类游戏，如“找朋友”游戏，学生需要根据教师的详细提示（如找到所有圆形物体）在一定时间内找到类似的物体并进行分组，在实践中理解分类的原则。

（四）总结归纳

在各项活动结束后，教师引导学生总结归纳，讨论在观察和分类物体时遵循的原则和方法，借助图表或概念图帮助学生整理归纳，加深理解。

（五）反馈与评价

教师对学生的分类结果给予反馈，讨论不同小组的分类方法和思路的优缺点，强调没有绝对的分类标准，鼓励学生表达自己的观点，随后再提出一些挑战性的分类标准，让学生尝试更复杂的分类方法。

二、关注学生情况，把准单元教学基础

在以学科大概念为核心的数学教学中，特别是在引入“观察物体”这个教学单元时，我们必须全面分析每一位学生的学习水平和学习习惯。这一单元的前提是学生已经对周围环境有了基本的认识，并能够使用简单的语言描述观察到的物体。因此，教师应从整体到细节，将“观察物体”教学内容细分为“识别物体的基本特征—比较物体之间的异同—指引学生观察物体的细节—培养科学观察的习惯”。具体来说，教师可以使用生活中常见的物体作为教学材料，引导学生识别并描述这些物体的颜色、形状、大小等基本特征。接着，教师可以组织比较活动，让学生比较两个物体在外观和质地上的差异。此后，教师引导学生更加细致地观察物体，如观察叶子的纹理或石头的颜色变化，深化对物体特征的认识。在这一过程中，教师应鼓励学生用自己的话描述观察结果并记录，帮助学生理解科学观察的重要性和方法。

在小学二年级的课程中，“观察物体”这一单元的目标是培养学生对周围环境的观察能力，提高他们对物体特性的认知和理解。考虑到二年级学生的年龄特点和认知水平，教师在教学设计时必须全面分析学生的学习情况，确保教学内容贴近学生生活经验，激发学生的学习兴趣。

★教学目标

1.让学生能够识别和描述日常生活中物体的基本特性，如形状、颜色、大小等。

2.培养学生的观察力和描述能力，能够用简单的语言描述物体的特征。

3.培养学生的探究精神，通过观察实验，引导学生发现物体的不同特性。

★教学过程

1.课程导入阶段

教师导入：“同学们，你们每天都能看到很多不同的物体，如桌子、椅子、水杯。那我们要学习如何观察一个物体呢？”学生回答：“看它的颜色、形状和大小。”

2.观察实验阶段

教师接着说：“非常好，观察物体的颜色、形状和大小是很重要的。我们还可以通过触摸来感受它的质地。现在，让我们一起来做一个观察实验。每组同学会得到几种不同的物体，请观察这些物体，并记录你们的发现。记得描述物体的颜色、形状、大小和质地。”

学生完成观察后说：“这个球是圆的，红色的，很光滑。”教师说：“很好，你们已经观察到了球的特性。除了这些，我们还能用其他感官来观察物体吗？”学生说：“可以用鼻子闻！”教师说：“对，有些物体我们可以通过嗅觉来识别。但是记住，安全第一，有些物体不适合闻。”教师说：“现在，让我们分享一下各组观察到的不同物体的特性。你们发现了哪些有趣的事情？”学生说：“我们发现即使是相同颜色的物体，它们的形状和大小可能完全不同。”教师说：“这说明了什么？”学生说：“说明不同的物体可以有相同的颜色，但它们的其他特性可