《习作：游_____》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册.docx

《习作：游_____》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

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教材分析

本节课的教学内容是四年级下册语文的《习作：游____》，这是一节写作课。通过这节课的学习，学生能够学会如何写一篇游记，如何将游览的景点和自己的感受结合起来。本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，学生可以通过写作的方式，表达自己对生活的热爱和对大自然的敬畏。同时，本节课的内容也与课本的其他章节相关联，如《美丽的黄山》、《颐和园》等，都是对景点的介绍，学生可以通过本节课的学习，学会如何写一篇游记，将这些景点介绍给更多的人。

核心素养目标

1.提升学生的语文表达能力，学会运用形象生动的语言描述景物，通过写作游记的方式，表达自己对大自然的热爱和敬畏。

2.培养学生的审美能力，通过欣赏课本中的美景描写，学会发现生活中的美，提高对美的鉴赏能力。

3.增强学生的思维逻辑能力，学会在写作中合理安排材料，条理清晰地表达自己的思想。

4.培养学生的合作精神，通过小组讨论，互相学习，共同完成游记的写作。

5.增强学生的创新意识，鼓励学生在写作中发挥想象力，创造出独特的游记作品。

6.提升学生的信息素养，学会利用网络等资源，收集与景点相关的资料，丰富游记的内容。

7.培养学生的自主学习能力，通过预习课本内容，主动探索游记的写作方法，提高写作水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在四年级下册语文课本中，学生已经学习了一些描写景物的课文，如《美丽的黄山》、《颐和园》等，这些课文为学生提供了丰富的写作素材。同时，学生在之前的写作训练中，已经掌握了基本的写作技巧，如如何开头、结尾，如何组织段落等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对世界充满好奇心，对大自然有浓厚的兴趣。他们喜欢探索新事物，有较强的观察力和想象力。在写作方面，学生的能力参差不齐，有的学生表达能力较强，有的学生则需要在写作技巧上加以指导。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的则喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作游记时，学生可能会遇到以下困难：一是如何将游览的景点和自己的感受结合起来，使文章内容丰富、有深度；二是如何运用形象生动的语言描述景物，使文章更具吸引力；三是如何合理安排材料，使文章条理清晰。此外，部分学生在写作过程中可能会缺乏自信，需要鼓励和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。分发《习作：游____》这一章节的学习资料，包括课本中的相关课文，如《美丽的黄山》、《颐和园》等，以及与游记写作相关的写作技巧指导材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。收集一些著名景点的图片，如黄山、颐和园等，用于激发学生的写作灵感。同时，准备一些优秀的游记范文，供学生参考和学习。还可以准备一些关于写作技巧的图表，帮助学生更好地理解和运用写作方法。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。虽然本节课不涉及实验，但如果有任何与教学内容相关的实验活动，应提前准备相应的实验器材，并确保其安全性和完整性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室分为几个区域，每个区域设为一个小组讨论区，便于学生进行合作学习和讨论。在教室的一角设置一个展示区，用于展示学生的游记作品，鼓励学生分享和交流。此外，还可以设置一个写作角落，提供一些写作素材和参考资料，供学生在写作过程中参考使用。

教学实施过程

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前了解游记写作，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解游记写作要点，掌握写作技巧，通过实践活动培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的游记写作要点和技能，通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

举例：

在课前自主探索环节，教师可以发布关于游记写作的预习资料，设计预习问题如“你最喜欢的旅游景点是哪里？为什么？”等，以激发学生的