人音版四年级下册 第四单元 《白桦林好地方》教学设计.docx

人音版四年级下册第四单元《白桦林好地方》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《白桦林好地方》位于人音版四年级下册第四单元，是一首描绘自然风光、传递爱国情感的儿童歌曲。本教材通过生动、形象的歌词，展示了我国美丽白桦林的景色，同时，歌曲旋律优美，节奏明快，旨在培养学生的音乐审美能力及爱国主义情操。教学内容与课本紧密相关，通过学习本歌曲，学生可以掌握一定的音乐技巧，同时加深对我国自然风光的热爱，提高音乐素养和综合素质。此外，本节课将结合课本中相关知识，引导学生了解歌曲背景，增强学生对音乐作品的理解和感悟。

核心素养目标分析

《白桦林好地方》一课的教学，旨在深化学生的音乐核心素养，具体目标如下：首先，通过聆听、学唱歌曲，培养学生音乐感知能力，加强他们对音乐旋律、节奏的敏感度和辨识力，提升音乐审美鉴赏能力。其次，结合歌曲中的歌词和旋律，引导学生体验和表达歌曲所蕴含的自然美和爱国情感，促进学生的情感态度与价值观的形成，加强文化理解与表达。再次，通过集体合作演唱和音乐实践活动，发展学生的团队协作能力和创造力，培养他们的实践创新能力。最后，依托歌曲教学，激发学生对本土文化的兴趣和认识，增进对民族音乐的了解和尊重，强化民族自豪感和文化自信。这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的音乐综合素质，为他们的终身发展和全面成长奠定坚实基础。

学情分析

针对四年级学生的层次，他们在知识、能力、素质方面表现出以下特点：

1.知识方面：经过前三册的学习，学生已掌握基本的音乐知识，如音高、音长、节奏、音符等，对本册课本中的歌曲风格和技巧有一定了解。然而，对于歌曲中较为复杂的节奏、旋律变化以及音乐术语，部分学生仍存在理解困难。

2.能力方面：四年级学生在音乐表现能力上，大部分学生能自信地参与集体演唱，但个别学生在独唱时表现紧张，音准和节奏控制不够稳定。此外，在音乐创作和即兴表演方面，学生能力参差不齐，部分学生具有较强的创新意识和表现力，而另一部分学生则较为拘谨。

3.素质方面：在音乐素质方面，学生普遍具有较好的音乐感知能力，能迅速捕捉到歌曲的基本节奏和旋律。但在音乐鉴赏和情感体验方面，部分学生对歌曲内涵的理解和表达尚显不足，需要进一步引导和培养。

4.行为习惯：在课堂学习过程中，大部分学生能遵守纪律，积极参与，表现出良好的学习态度。但仍有部分学生注意力不集中，容易受外界干扰，影响课堂学习效果。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对音乐基础知识的掌握程度将直接影响到他们对《白桦林好地方》这首歌曲的理解和学习。针对这一点，教师需要在教学过程中查漏补缺，帮助学生巩固基础知识。

2.能力层面：学生的音乐表现能力和创作能力对课程学习有重要影响。在教学过程中，教师要关注学生个体差异，提供个性化指导，激发学生的潜能，提高他们的音乐素养。

3.素质层面：学生对音乐作品的感知、鉴赏和情感体验能力将决定他们对歌曲的喜爱程度和投入程度。教师应通过丰富的教学手段，引导学生深入体会歌曲内涵，培养他们的音乐情感。

4.行为习惯：学生的课堂行为习惯对教学效果具有直接影响。教师应注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，提高课堂参与度，从而提高教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好人音版四年级下册音乐教材，以便于课堂上随时翻阅、学习《白桦林好地方》这一课的内容。同时，为学生提供歌曲的乐谱、歌词等学习资料，方便他们课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：

-图片：准备与白桦林相关的美丽风景图片，帮助学生形象地感受歌曲所描绘的自然风光。

-图表：制作歌曲节奏、旋律变化的图表，以便于学生更好地理解歌曲结构。

-视频：收集与歌曲相关的演唱、演奏视频，让学生欣赏不同形式的音乐表现，提高他们的音乐鉴赏能力。

-课件：制作精美的课件，整合歌曲学习所需的图片、图表、视频等多媒体资源，提高课堂教学效果。

3.实验器材：本节课涉及的音乐实践活动，如有需要，提前准备好以下器材：

-钢琴或其他乐器：用于演奏歌曲，指导学生学唱。

-录音设备：记录学生的演唱，以便于他们自我评价和改进。

-音乐教具：如小军鼓、木鱼等，用于辅助教学，帮助学生掌握节奏。

4.教室布置：

-演唱区：在教室前方设置一个宽敞的演唱区，便于学生集体演唱和展示。

-分组讨论区：将学生分成若干小组，每组配一张桌子，便于他们讨论、交流。

-实验操作台：如有实验环节，设置专门的实验操作台，确保实验器材的整洁、有序。

-展示区：在教室墙壁或黑板上设置展示区，用于展示学生的作品、成果等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《白桦林好地方》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过白桦