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基于英语学习活动观的小学英语教学

——以Unit5MyclothespartBLet’slearn为例

大部分小学英语教师以词汇和语法知识教学为主线，设计的教学活动之间看不到逻辑关联，缺少教学主题包含的内容与对主题意义和学生思维发展的关注，对小学英语教学情感态度的育人目标也仅仅停留于形式或者贴标签的层面。为了增强教学效果，教师应及时转变英语教学活动设计理念。新课标明确提出“英语学习活动观”这一新课程理念，对教师提出新的教学要求。教师应重视为学生创造体验式学习的机会，培养学生在真实情境中解决问题的实践能力，树立在迁移中创新学习的新教学理念。教师通过创设与教学相关的问题情境，提出问题调动学生的学习热情，引导学生思考，积极参与到英语学习与课堂运用活动中，能够探究主题意义，提高英语教学成效。基于此，本文选择PEP小学英语四年级下册Unit5MyclothesPartBLet’slearn为例，探讨如何利用英语学习活动观提高词汇教学有效性。

一、单元主题意义

PEP小学英语四年级下册Unit5Myclothes单元主题属于“人与自我”范畴，单元主题为“服装”，主题群以生活与学习、做人与做事为主，希望学生通过有关衣物的相关对话学习、掌握本单元核心句型。学生可以观察身边的事物与环境，养成整理物品的良好习惯，建立朴素、大方的审美观念。

二、语篇解读

新课标指出，英语教学应从把握单元主题意义，积极挖掘文化价值，根据单元文本特征及语言特点角度入手设计语篇教学活动，即what，why和how。

（一）what（主要内容）

PartBLet’slearn是一节词汇课，描写Sarah找衣服时遇到困难向妈妈求助的情景，在情景对话中引导学生学习关于衣物颜色、位置的相关词汇与句子。

（二）why（单元意图）

通过PartBLet’slearn学习，让学生学会收拾衣物，知道养成良好整理习惯的重要性。

（三）how（文本结构）

语篇采用对话语篇组织方式，通过运用句型Whereis/are...？句型询问衣物，围绕寻找衣物展开对话，包括coat，sweater，shorts，socks等衣物类的重要词汇。

三、学情分析

四年级小学生经过一年的英语学习打下了一定的英语学习基础。四年级是学生英语学习过渡阶段，这一阶段的英语教学的主要目标是提高学生英语学习能力，使学生更加热爱英语学习。四年级这一阶段的学生仍然对形象、直观的图像保持好奇心。本单元中关于询问颜色与询问地点的相关句型，学生在一年级学习过，为这一单元的学习奠定了一定的基础。学习重难点在于学会区分单词单复数，如何区分与运用is/are。学生在上一单元中学习过Theyare...句型，这为学生学习Whatcolorare...与Whereare...句型奠定基础，学生容易掌握重点句型。因此，本单元重点学习单词，让学生可以区分单词的单复数，能够在对应的句子中使用。PartBLet’slearn是本单元第五课时，在前面的四个课时学习中，学生对衣物相关的词汇有一定的认识。在本语篇学习中，教师通过有趣的课堂引导学生学会整理衣物，根据自己的喜好并结合天气合理搭配衣服。

四、教学设计

（一）明确教学目标，体现逻辑关联

新课标要求教师的教学目标应将预期核心素养综合表现融入其中，教学目标应做到层级间互相关联，具有可操作性、可观测性及可评价性。教学目标可以反映出学生在课堂学习过程中具体做的事。本语篇教学目标为：

1.学习理解：学生能够听、说并认读服装类词汇，包括jacket，socks，shorts，coat，shirt等词汇，能够熟练使用Wherearemysocks？Whatcolorarethey？能够根据衣物的位置与颜色展开问答。

2.应用实践：在Sarah选衣服与妈妈对话的情景中，理解选择衣物需要考虑到天气、环境因素，逐步培养学生的思辨能力。可以正确区分is/are在句子中的使用，能够表达自己选择衣物的观点。

3.迁移创新：通过不同活动（画画、选词填空和对话）加深衣物词汇在情景中的使用，可以根据不同环境、天气选择衣物。

（二）教学活动

1.学习理解活动，学习新知感知意义

在英语教材的语篇基础上构建英语理解活动，依据教材提供丰富的插图、视频等设计学习理解活动。

（1）视频导入，激活学生旧知

学习理解活动设计重点与可以激活学生旧知，通过有趣的活动调动学生热情，让学生对学习单元主题学习产生兴趣，同时激活学生与学习主题相关的经验。在活动开展过程中，教师要注意在活动中引入与主题相关的文化知识背景，使学生可以激活已有经验，贴合学习主题。了解主题语篇内容后，教师可以选择契合四年级学生认知水平的歌曲让学生集中注意力，感受单元主题，初步了解