立德树人之有温度的教育 论文.docxVIP

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摘要

二十世纪末推行素质教育以来，德育工作显得尤其重要和紧迫，“德育”成为了众多学者探讨和诠释的对象，历年来研究它的专著和文章不断，主要探讨了德育的概念，德育实施的方法与途径以及德育实施过程中存在的问题等。笔者认为有必要回归到问题本身，何为德育。

十八大报告指出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“立德树人”在德育教育领域内具有重要地位。笔者欲从“立德树人”的人文内涵以及有温度的教育相关内容两个主要方面进行简析，其中人文内涵将分别从“立德”“树人”两个方面进行展开，有温度的教育则从教育工作者、教学内容、学生三个教学成分进行诠释。

关键词：德育人文内涵有温度

立德树人的人文内涵

（一）立德树人就是坚持德育为先

立德树人，要求我们充分认识社会主义核心价值体系对于学校思想政治和德育工作的重要意义和价值。学校作为青少年学生培养的重要阵地，学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。要做好这一工作，最为核心的是在学校培养“德才兼备，以德为先”的高水平的师资队伍。这为我们学校的师资建设明确了标准。学校应要坚持这一思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”字来培养教师和学生，依“德”字来评价教师和学生,凭“德”字来任用教师和学生干部，以“德”字来监督教师和学生。要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、课外实践多位一体的育人平台，促进青少年学生完善自己的道德观念，培养自己的世界观、价值观、人生观

（二）立德树人就是以人为本

立德树人，我们不能离开人性谈道德，脱离了人性的道德说教于事无补。“人之初，性本善”，我们所进行的亲情教育、感恩教育、励志教育、挫折教育都是基于原始人性的一种教育升级，而人性情怀自然属于人文情怀的范畴，人文情怀则是人性情怀的更高层级。“人文”指宽厚的人文素养，是一种用以观察和理解自然和社会、政治和经济、科学和技术、教育和文化的“以人为本”的价值观和伦理观，也是一种人文情怀。中国历来不缺少才智过人的学者，但是很少有兼具科学精神与人文情怀的巨匠,没个人文情怀的人必定走不了多远。莫言因为“诺贝尔”文学奖备受关注，十多年前，读作品时，大概我和其他人一样从未想到他会荣登文学殿堂。他在获奖演讲中先后提到“母亲被掌掴的痛苦”、“喜欢讲故事”、“写作者必须站在人的立场”、“坚信真理和正义”等由此看来，人文情怀应该是尊重“人”，承认“人”，以人与人之间相互尊重、容忍为基础的情怀，简单来说就是一切以人为本。

立德树人之有温度的教育

立德和树人是相辅相成的，立德树人是教师必须学习并掌握的内容。新时代四有好老师指出，什么样的老师才能称为好老师呢？曰：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。从四有好老师的相关要求出发，仔细想来，是想大家成为一个温暖的人，想让我们的教育成为一个有温度的教育。那有温度的会带来怎样的益处呢？如何展开有温度的教育？有温度的教育会带来怎样的社会影响？

张居正曾经说过:“慎则思，思则通微;慎则慎，慎则不败。”这句话很适用于教育。教师不仅一份职业，还是一份伟业，因为教师在教育中扮演着塑造孩子心灵的“工程师”的角色。我们教师扮演这个角色的成功与否直接关系到国家能否稳定和繁荣，甚至还关系到人类文明能否延续和进步。肩挑如此重要的“担子”，教师怎能不怀有一颗敬畏之心呢?当一名合格的教师不仅要对专业学科知识精益求精，还要善于接受和学习新知识、新概念，跟上时代发展的步伐。罗曼罗兰说过:要播撒阳光到别人的心中，总得自己心中有阳光。，为了“播撒阳光，我们要时刻心怀敬畏之心，我们要有原则地肯定学生的做法，相信每个孩子都是独一无二的

温度教育的意义

教育，就是牵着蜗牛在散步，不可用力过猛，扼杀孩子最珍贵的东西比如：自信，天真等等。我们需要的是不同类型的人才，而不是流水线上的产品。温暖的教育才会收获温度。有温度的教育是每一个教育者的初心。我常常在思考，我们过分的在追求整齐划一是不是就是教育。孩子们在模仿老师，老师在复制孩子们，我们的言谈举止由表及里渗透在孩子们的字里行间。如果我们能够因材施教，不会苛刻的要求孩子们，而是积极主动的走进孩子们的内心，找到他们的诉求，及时的与同学们沟通交流。不是会在经历各种你不喜欢的事情后，对他失去耐心，而是感同深受，适当的鼓励他。会不会更能让孩子们喜欢这个老师，从而爱上学习，人们常说温暖的童年治愈一生，那有温度的教育会影响孩子爱上终身学习，每当学习的时候，孩子会心里暖暖的。世界是儿童的，有温度的教育包容个性，点燃希望，激发创造力。

如何开展有温度的教育

教育应该给学生一个美丽的期待，让学生能感受到老师对他的尊重。有条不紊的教学，循序渐进的育人。教育需要“有条不紊，循序渐进