【新课标】Unit 4 At the farm A talk amp; learn 教学设计.docx

【新课标】Unit4AtthefarmAtalkamp;learn教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

【新课标】Unit4AtthefarmAtalklearn教学设计，本节课的主要教学内容为课本第四章“在农场”的会话和学习部分。教学内容涉及农场场景的词汇学习，如蔬菜、水果和动物的名称，以及简单的介绍和问答句型。这部分内容与学生已在先前课程中学习的日常用语、食物类单词及一般现在时态等知识有密切联系。通过本节课的学习，学生将能结合已掌握的交际用语，如“Doyoulike…？”和“Yes,Ido./No,Idon’t.”，在实际农场场景中进行有效沟通，并学会介绍农场的物品和活动。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标立足于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。《新课标》强调在实际语境中运用语言，通过Unit4Atthefarm的学习，学生将提升以下核心素养：

1.语言能力：学生能够运用所学词汇和句型在农场这一具体语境中进行有效交流，描述农场中的动植物，提高口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习农场相关的词汇和表达，学生将增进对我国农业文化及日常生活的了解，认识到语言学习与生活的紧密联系，增强对中华文化的认识。

3.思维品质：在小组活动和对话练习中，学生将锻炼逻辑思维和批判性思维，学会用英语进行问题分析和解决，提升思维品质。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习策略，形成有效的词汇记忆和语言运用技巧，为今后的英语学习奠定坚实基础。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密结合，旨在使学生在掌握知识的同时，提高英语学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。

三、学情分析

本节课的教学对象为初中年级的学生，他们在英语学习方面具备以下特点和现状：

1.学生层次：

（1）知识层面：学生在前期课程中已掌握了一定的词汇量和基本的语法知识，能够进行简单的日常交流。他们对一般现在时态有了初步了解，但在实际运用中仍需加强。此外，对于农场场景的词汇和表达，学生可能存在一定的陌生感。

（2）能力层面：学生的听说能力相对较强，能理解并运用一些简单的英语句型进行沟通。但读写能力较弱，对复杂的句子结构和文章理解存在一定困难。

2.素质方面：

（1）学生的学习积极性较高，对新鲜事物充满好奇心，有利于本节课农场话题的学习。

（2）学生的团队合作意识较强，能够在小组活动中互相帮助、共同进步。

（3）学生的自主学习能力有待提高，部分学生在学习过程中过于依赖老师和同学，缺乏独立思考。

3.行为习惯：

（1）在课堂表现方面，学生能够积极参与课堂活动，但部分学生注意力容易分散，需要老师适时提醒。

（2）在作业完成方面，学生普遍能够按时完成作业，但作业质量参差不齐，部分学生存在抄袭现象。

4.对课程学习的影响：

（1）正面的影响：学生对英语学习充满热情，有利于课堂活动的开展。同时，学生的团队合作意识和积极性行为习惯有助于课堂氛围的营造。

（2）负面的影响：学生在知识、能力、素质方面的不足，可能影响他们对本节课农场话题的掌握。例如，词汇量的不足可能导致学生在表达时出现困难，自主学习能力不强使得学生在课后巩固方面效果不佳。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.针对学生知识层面的不足，教师在课堂上应加强对重点词汇和句型的讲解，让学生充分理解并掌握。

2.在能力培养方面，教师应注重提高学生的读写能力，通过丰富的教学活动，帮助学生提高英语综合运用能力。

3.在素质方面，教师应鼓励学生发挥主观能动性，培养自主学习能力，同时加强课堂纪律管理，提高学生的学习效率。

4.针对学生的行为习惯，教师应采取积极的评价机制，鼓励学生认真完成作业，提高作业质量。

四、教学资源

1.硬件资源：

-交互式白板或投影仪

-学生用计算机或平板设备

-录音机或音响设备

-实物或图片卡片

2.软件资源：

-英语学习软件（如：电子课本、词汇卡片应用）

-课堂管理软件（如：课堂活动组织工具）

-录音软件（用于播放听力材料）

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（LMS）

-纸质课本及配套练习册

4.信息化资源：

-电子教案

-课文配套音频和视频资料

-网络下载的农场场景图片和动画

-词汇和句型的PPT展示

5.教学手段：

-情境教学法（使用农场场景图片和实物）

-任务型教学法（通过小组活动完成任务）

-交际法（模拟农场对话）

-拼读法（教授新词汇）

-互动式教学（利用电子白板和学生设备）

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：