13画杨桃 第二课时 教案.docxVIP

13画杨桃第二课时教案

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教具

教材分析

《13画杨桃》是小学三年级美术课程中的一部分，旨在通过观察与绘画练习，培养学生对生活中常见物品美的感知与表现能力。本课时在第一课时学习基础之上，进一步深化学生对杨桃的观察与描绘技巧，强调线条、形状与色彩搭配。教材内容紧贴学生生活实际，以直观的杨桃图像和简洁的步骤指导，帮助学生掌握绘画方法，提高审美和创造力。通过本节课的学习，学生将能够独立完成一幅具有个人特色的杨桃画作，增强美术实践技能及对自然美的热爱。

核心素养目标

本节课围绕美术学科核心素养，着重培养学生的图像识读、美术表现和文化理解能力。通过细致观察杨桃的形态、色彩及质感，提升学生图像识读的敏感度和精确度；在绘画实践中，加强学生对线条、形状和色彩的掌握，提高美术表现技巧，激发创意思维；同时，引导学生从文化角度认识杨桃这一元素在中国美术中的应用和意义，增进对传统与现代美术风格融合的理解，促进学生综合审美素养的提升。通过以上目标的实现，课程旨在帮助学生构建完整的美术知识体系，培育具有时代特色的美术创作能力和审美观念。

学情分析

本节课的教学对象为小学三年级学生，他们在上一学年已经接触过基础的绘画练习，具备了一定的图像识读和美术表现能力。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，求知欲强，但注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学方法激发学习兴趣。

2.知识方面：学生对基本的绘画工具和材料有一定的了解，能够运用线条、形状和色彩进行简单的绘画创作。然而，对于复杂的绘画技巧和色彩搭配，部分学生掌握程度不够，需要教师在课堂上进行针对性的指导。

3.能力方面：学生在观察、想象和表现能力上存在差异。部分学生观察细致，能够发现杨桃的细节特征，而部分学生则对细节把握不足；在想象和表现能力上，有的学生具有丰富的创意，能够独立完成具有个人风格的画作，而有的学生则依赖模仿，缺乏创新。

4.素质方面：学生在美术学科核心素养方面表现不一。部分学生对美术作品具有较高的鉴赏能力，能够从文化、审美等角度对作品进行分析；而部分学生对美术作品的鉴赏能力较弱，需要教师引导和培养。

5.行为习惯：三年级学生活泼好动，课堂参与度高，但在绘画过程中可能出现注意力不集中、互相交流不畅等问题。此外，部分学生对于绘画材料的保管和使用不够规范，可能导致课堂秩序混乱。

针对以上学情，教师在教学过程中应采取以下措施：

（1）运用生动有趣的教学方法，如实物展示、故事导入等，吸引学生注意力，提高学习兴趣；

（2）注重分层教学，针对不同学生的能力和需求，给予个性化的指导，使学生在原有基础上得到提高；

（3）加强课堂互动，鼓励学生互相交流、分享心得，提高学生的合作能力和表达能力；

（4）注重美术学科核心素养的培养，引导学生从多角度欣赏和分析美术作品，提高学生的审美素养；

（5）加强课堂管理，培养学生良好的绘画习惯，确保课堂秩序井然。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本美术教材，包含本节课的教学内容——“13画杨桃”。教材中应包含杨桃的实物图片、绘画步骤、色彩搭配示例及相关技巧讲解。

2.辅助材料：

-准备杨桃实物或高清晰度的杨桃图片，以便学生能够直观地观察杨桃的形态、颜色和质感。

-收集不同艺术家绘制的杨桃作品，包括传统和现代风格，用于拓展学生的美术视野。

-制作或收集杨桃绘画步骤的图表，辅助学生理解绘画流程。

-准备彩色铅笔、水彩、画纸等绘画材料，确保学生能够选择适合自己的材料进行创作。

-准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，用于展示辅助材料。

3.实验器材：本节课虽不涉及传统实验，但若有需要使用放大镜等观察杨桃细节，需提前准备并确保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：

-在教室内设置一个展示区，用于展示学生作品，增强学生的成就感。

-根据教学需要，将学生座位安排成小组形式，方便学生进行讨论和协作。

-在教室前方设置一个演示区，用于教师示范绘画技巧。

-确保教室光线充足，有利于学生观察细节和进行绘画创作。

-准备一个储存区，用于放置学生的绘画材料和作品，保持教室整洁。

5.教学工具：

-准备白板、记号笔等教学工具，用于记录学生的学习心得和绘画技巧。

-准备评价工具，如评价表格、贴纸等，用于学生对作品进行自评和互评。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对杨桃绘画的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过杨桃吗？它是什么形状和颜色的？”

展示一些杨桃的实物图片，让学生初步感受杨桃的形态和色彩特点。

简短介绍杨桃的基本特征和在本课绘画中的重要性，为接下来的学