人教版四年级数学下册教案 第2单元 从同一位置观察用正方体搭成的3个几何组合体的形状.pdf

2从同一位置观察用正方体搭成的3

个几何组合体的形状

本小节内容包括教材P14的例2和练习四中的第4,5,7题。

例2教学从同一位置观察3个不同的几何组合体,该内容是后续学习的基础,并且对

于学生形成空间观念,培养空间想象力和思维能力有重要的作用。

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1通过观察3组由小正方体拼成的几何组合体,能正确辨认从不同方向观察到的形

状和相对位置,并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。

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2经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养

学生的空间观念和推理能力。

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3激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学情况的变化性和多样性。

【重点】发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。

【难点】发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。

【教师准备】PPT课件。

【学生准备】正方体模型、方格纸。

填一填。

A

(1)从前面看,是图()的有()。

B

(2)从前面看,是图()的有()。

B

(3)从左面看,是图()的有()。

B

(4)从上面看,是图()的有()。

【参考答案】(1)①(2)③④(3)③④(4)②

方法一

师:同学们,你们听说过手影游戏吗?人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的

影像。让我们欣赏一下。

师:在刚才的视频里,你们观察到什么变了,什么不变?

预设生:人的手没变,影子的形状变了。

师:你知道吗?在对图形观察的过程中,也会存在类似这种变与不变的现象。今天我们

就从这个角度来研究对物体的观察。(板书:从同一位置观察用正方体搭成的3个几何组

合体的形状)

从学生喜闻乐见的游戏活动入手,根据学生已有的知识和经验明确研究主

题。激发学生研究兴趣的同时,明确学习的目标。

方法二

师:同学们,老师先请大家欣赏一组动物的照片,你们要仔细观察,猜一猜拍照的人是

站在动物的哪一面拍摄的。前面?后面?左侧面?还是右侧面?一起大声说出来!(出示图片)

老师播放课件,学生一起说。(说左侧面或者是右侧面时可能会说错)

师:同学们,刚才有些照片你们说对了拍照人的位置,有些没说对。要想全部说对,就要

学会从不同角度观察物体。(板书课题:从同一位置观察用正方体搭成的3个几何组合体

的形状)

师:你们想不想用自己的方法研究一下观察的方法呢?等到认真学完新课,你们就可

以又对又快地说出拍照人的位置了。

学生已有经验是发展学生空间概念的基础,学生的空间知识又来自丰富的

现实原型,而可爱的动物照片能更好地激发学生学习的兴趣和积极探究的欲望,所以这个

环节的设计为接下来的教学起到了铺垫的作用。

教学例2,掌握正确辨认从不同方向观察到的形状和相对位置,并发现不同几何体从同一

方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。

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1自主构建,探索新知。

师:上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形,其实搭建的方法还

有很多,你们想不想自己也来试试?

(1)出示图形:

活动建议:

①用4个小正方体搭出一个立体图形。

②想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。

③观察立体图形,验证想象的结果。

(强调:只摆一个立体图形观察)

(2)学生活动,师巡视调样。

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2展示作品,明确特点。

师:哪组愿意把你们的作品拿到前面来展示?

预设:

(1)第一组展示:

师:他们组摆了一个这样的立体图形(黑板贴图),他们摆的和观察到的形状一致吗?

师:观察老师出示的图片和第一组同学摆的图形,这些图形从不同方向看到的形状有

什么特点?

预设生1:两个图形从上面看到的形状是相同的。