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《13*董存瑞舍身炸暗堡》评课稿

王薇

一、关于大单元教学

大单元教学策略主要是通过将单元进行整合归纳，明确整个单元的教学目标，便于让学生更好地进行语文的学习。两位老师今天的课程基于这一点，将整个单元的内容从听、说、读、写几个方面进行了有效的训练。先对整个单元内容进行了一个整体的分析，教学前期做了一定的铺垫，为后续大单元的教学更系统化，根据文章内容、题材等不同的类型对书本内容进行归纳整理，由课文知识、逐步过渡到后面的综合性学习中的类文阅读和写小诗集以及心愿，逐步将整个单元内容进行了串联，抓住了大单元教学的主线，建构的一种开放性教学的理念。两位老师围绕“理想与信念”这一主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，将本单元零碎散落的单一内容统整起来。使整个教学内容的密度高、容量大、综合性强，使学生所学习的知识是多方面的、立体的。两位老师同一“主题教学”下不同系列话题。可以更大的空间、多角度获取信息。在同一主题的课文中得到审美教育，情感熏陶，知识和能力的升华。当然在大单元教学的前提下，对于教师的要求也更加的严格和更具有高度，对于学生综合能力的培养更具有挑战性。

二、对做课老师所授课程的看法

1、教师的教学基本功扎实，教姿教态都让人觉得非常自然舒服，课堂上极具亲和力，让学生在宽松、舒服的氛围中遨游知识的海洋。整个教学思路清晰，重难点突出，各个环节衔接自然，由易到难，逐步显示了由教到扶到放的教学模式，体现了学生主体地位，整个教学过程中一直能够引导学生进行自主探究，进而培养了学生善于思考的能力。

2、在导入新课时，老师强调了本单元的单元主题和语文要素，《方法迁移》环节中对本课所学习到的一些学习方法进行了复习和巩固总结，以便于学生更好的应用这些方法学习本课。将单元知识进行整合学习时将本课学习方法应用到类文阅读中去，感知课文内容，理解人物品质。

3、讲授新课时，《助读资讯》环节中介绍了董存瑞的成长经历，以便于学生更好的理解课文，这也是我们语文要素的具体落实。《细读感知》的环节引导学生应用方法自主的学习课文，感知课文。《拓展发散》环节引用了综合性学习中的开展阅读分享会，让学生总结并应用我们学过的很多阅读方法，分组交流自己用什么方法阅读每篇文章的。制作小诗集的环节让学生研读搜集到的诗词，交流各自的感受和体会，有助于学生更好的理解文章的主题。让学生更加深刻的体会革命志士为革命奋斗终生的理想信念，进一步激发学生的爱国情感，让他们小小的心里埋下一颗为共产主义奋斗的种子。阅读材料中《毛主席在花山》《十里长街送总理》这两篇文章则是对学生的学习成果的一个检验，让学生把本单元学到的阅读方法运用到实践中去，自己去读文章，理解文章，感悟文章的主题。

4、教师板书整合本课主要内容，让学生清晰认识人物，体会人物品质。

三、今后努力方向

大单元教学是我们初次进行尝试，大单元的教学不仅要求学生熟读并且掌握教材内文本的相关内容，更侧重于在此基础上进行更广阔的拓展，一方面拓宽学生阅读视野，帮助学生构建对某一类文章、某一作者、某一主题更为科学、系统的认知，另一方面则为学生更直接地应用刚学到的阅读方法提供了实践的机会，对于今后的教学也是一种挑战。对于大单元教学我们还有很多上升的空间以及值得探究的地方，两位教师各有所长，每位老师也不能达到百分之百的完美，所以未来我们在大单元教学中还得不断探索新路子。今后将从效果、效率、这些层面进一步探讨。也希望老师们能够提出宝贵意见，让我们在大单元教学的探索之路上更上一层。