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尽心呵护等花开

——浅谈如何转化待优生

【摘要】：如果把优等生看做是怒放的鲜花,那么待优生就是含苞待放的花朵。转化待优生是一个长期的过程,而需要每一位教师有耐心、爱心。创造条件去浇灌,给他们雨露,给他们阳光,让他们走出学习的困境。

【关键词】：待优生转化发现

待优生的形成原因很复杂，既有心理，生理方面的主观原因；也有学校、老师、家庭以及社会方面的客观原因。而且主客观的因素是互相影响的。所以我们不仅要重视待优生的转变，更应该关注待优生的产生。

从幼儿园到一年级，是两个不同的学段，学习任务有明显的不同。他们爱玩，好玩，贪玩。要他们一下子完成那么多作业，接受那么多的约束，真的很难为他们了。当然，此时会有部分学生产生厌学的主观情绪，课前疯玩，课中走神，课后不练习，这部分学生就处在“待优生”的边缘。如果对他们重视不够，就会发展为待优生。一年级学困，二年级学困，三年级更困，久而久之，就会变为我们部分老师眼中的“烂桃”并被弃之一边。进而成为家长，老师心中挥之不去的痛和烦恼。记得有位教育家说过这样一句话：“我们普通学校所制造出来的‘差生’是因为每堂课都留下了空白，那是空白的积累！”的确，很多高年级的待优生往往是因为在低年级的时候没有及时的补空，像滚雪球一样，发展成了一个很难转变的待优生。

对已产生的待优生要有爱心、耐心。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”教育需要爱，“没有爱就没有教育”。教师应当把更多的爱倾注在待优生身上，因为他们更加需要教师的关心。这样才能取得比较好的教育效果。

耐心——很多待优生往往需要教师不断的重复，才能对所学内容有所习得。教师难免会不耐烦，面对待优生不能三天打鱼，两天晒网，不可操之过急，要有耐心。

作为教师的我们应该善于发现造成他们学习困难的原因，从而对他们加倍呵护和培养，促使他们转入正常发展的轨道，这就需要我们老师的爱、激励、期待。经过十几年的思考、探索、实践，待优生，这些含苞待放的花蕾均开出了鲜艳的花朵。我的做法是：

一、降低标准，增强信心，尝到成功

对于个别反应慢、学习上确有困难的待优生，我们一方面适当地降低要求，经常给予个别辅导，教给他们一些学习方法。根据他们学习能力设计一些作业，当他们经过一番努力，切实做出来后及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的点滴进步，尝到“学会”的甜头，因而也更激发了学习的兴趣。

二、营建氛围，放出爱心，感化对方

爱是人的一种基本需要，它更是学生身心健康发展的需要。教师对学生的爱是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则相对比较少。由于他们一贯表现不好，得到的责骂和批评要多得多，那么这部分同学感受到的是老师的愤怒而不是关爱，这对于他们的学习和人格养成都是不利的。如果我们给待优生较多的爱，让他们对老师产生一种信任感，多依恋老师，就会把学习看作是一种快乐的事，慢慢就会喜欢上学习。

三、搭建舞台，给予机会，感受关心

首先教师要正确看待待优生，待优生并不是什么都很差的学生，也并不是无可救药的学生，他们也有一片施展才华的天空，也需要成功人士所拥有的一切，为此我们教师不要歧视待优生，与他们建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价他们，公平对待他们，要把机会留给他们，让他们感到老师正期盼他的进步。

四、善用激励，增加内驱，使其主动

俗话说“好话一句，做牛做马都愿意。”好话人人爱听，学生都是有自尊心和上进心的，都希望给同学和教师留下个好印象，都渴望能得到教师的认可和表扬。激励就是利用学生的心理，激发他们产生朝着目标行动的内驱力，实质就是调动学生积极性的过程。对待优生在适当的时候应予给激励，给予表扬，也就是给待优生在前进道路上增设的“加油站”。

五、培养兴趣，提升效果

学生学习成绩的优劣由学生学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：“事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，才能成为开发人的智力的动力。例如：利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的待优生也登台表演，即使表演得不那么形象生动，至少应对待优生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，实现自己的人生劳动价值，让他们真正认识到：“凡是生活中的美都是由劳动创造的。”“发奋早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。”培养