五年级下册英语学案-Unit 5 Whose dog is it？ PA Let’s learn∣人教PEP.docx

PAGE/NUMPAGES

教学目标

1.知识目标：

（1）能够正确听、说、读、写本节课的生词和重点句子。

（2）能够熟练运用一般现在时询问和回答物品的所有权。

（3）能够理解并运用目标句型Whosedogisit?It’smine./It’sher./It’shis./It’smine./It’syours./It’stheirs.。

2.能力目标：

（1）能够通过图片和情景，正确使用一般现在时进行交际。

（2）能够运用所学知识，进行简单的角色扮演和小组活动。

3.情感目标：

（1）培养学生热爱动物的情感。

（2）培养学生与人分享和交流的意愿。

教学内容

本节课的主要内容是学习一般现在时，以及如何用一般现在时询问和回答物品的所有权。通过学习本节课，学生能够掌握一般现在时的基本结构，并能够运用到实际情景中。

教学重点与难点

1.教学重点：

（1）一般现在时的基本结构：主语+动词（三单）+其它。

（2）目标句型Whosedogisit?It’smine./It’sher./It’shis./It’smine./It’syours./It’stheirs.的运用。

2.教学难点：

（1）一般现在时的运用。

（2）目标句型的运用。

教具与学具准备

1.教具：PPT、录音机、磁带、狗的图片、物品图片等。

2.学具：课本、练习册、笔等。

教学过程

Step1:热身（5分钟）

1.教师与学生用Hello,goodmorning等问候语互相问候。

2.教师引导学生唱一首关于动物的歌曲，如OldMacDonaldHadaFarm。

Step2:引入（10分钟）

1.教师向学生展示一些狗的图片，引导学生说出dog这个词。

2.教师提问：Doyoulikedogs?Why?，引导学生用一般现在时回答。

Step3:呈现（15分钟）

1.教师展示PPT，呈现本节课的生词和句子。

2.教师用PPT中的图片和情景，引导学生用一般现在时进行问答。

Step4:操练（15分钟）

1.教师组织学生进行小组活动，让学生运用一般现在时进行问答。

2.教师选取几个小组进行展示，给予评价和指导。

Step5:巩固（10分钟）

1.教师发放练习册，让学生完成练习题。

2.教师选取几个学生进行答案展示，给予评价和指导。

2.教师给予评价和指导。

板书设计

板书内容：

Whosedogisit?

It’smine./It’sher./It’shis./It’smine./It’syours./It’stheirs.

作业设计

1.抄写生词和句子。

2.用一般现在时写一段话，描述自己的物品。

课后反思

在本节课中，我通过图片和情景，引导学生学习一般现在时，并运用到实际情景中。学生在小组活动和练习题中，能够较好地运用所学知识。但在课堂操练中，我发现部分学生对一般现在时的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和巩固。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对一般现在时的掌握有了明显的提高。

重点关注的细节：板书设计

板书设计是教学过程中不可或缺的一个环节，它能够帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。在本节课中，板书设计起到了重要的作用，因为它清晰地呈现了本节课的核心句型和关键词汇。

板书内容主要包括了两个部分：一是目标句型Whosedogisit?,二是回答句型的四种形式：It’smine./It’sher./It’shis./It’smine./It’syours./It’stheirs.。

目标句型Whosedogisit?是本节课的核心句型，教师可以通过板书，让学生时刻注意到这个句型，并能够在实际情景中运用。在板书设计中，可以将这个句型用较大的字体书写，以突出其重要性。

回答句型的四种形式是本节课的重点内容。这四种形式分别对应不同的物品所有权，教师可以通过板书，让学生清晰地看到这四种形式的区别和用法。在板书设计中，可以将这四种形式用不同的颜色标注，以便学生更好地记忆和理解。

在板书设计中，还可以加入一些图片或者图标，以增加板书的趣味性和吸引力。例如，可以在Whosedogisit?这句话旁边加上一个狗的图片，让学生通过图片和文字的联系，更好地理解和记忆这个句型。

在实际教学过程中，教师可以利用板书设计，引导学生进行句型的练习和巩固。例如，教师可以邀请学生上台，用板书上的句型和回答形式进行角色扮演，让学生在实际操作中，更好地掌握和运用这个句型。

总的来说，板书设计在本节课中起到了重要的作用。通过清晰地呈现核心句型和关键词汇，板书设计帮