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农村中学生道德与法治作业设计的研究

【摘要】近年来，随着新课改的不断推进,培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展和核心素养已成为学校教育的主流。道德法治课是培养学生道德品质的重要途径，而作业设计作为课堂教学效果的延伸，不仅帮助学生复习和巩固所学知识、强化知识训练，而且培养学生学习能力技能以及情感态度和价值观。本文从道德法治作业布置的特点，应遵循的原则，优化途径等方面探讨农村中学生道德与法治作业设计，实现道德法治教学质量的提高和学生核心素养的培养。

【关键字】道德与法治作业设计

伴随着新课改的不断深化,道德与法治课已经成为提高学生素质教育的重要课程和途径。但目前部分农村中学因传统教育观念滞后、基础设施落后、师资力量薄弱等因素制约，学生的道德法治课程开展较困难，即教学模式主要采用说教式，很难达到新课标的教学目标。因此，希望通过道德法治作业设计能有效提高道德法治课的教学效果。

（一）道德法治作业布置的特点

1.目的性。道德与法治课的作业设计,目的是为了学生通过作业的形式巩固学生的知识学习，更重要的为了培养学生道德品质和社会主义核心价值观。道德与法治课作业,影响着学生对已学知识的加深理解、利用、巩固,影响着学生对新知识的探索和学习，所以在作业设计上要明确教育的目的，把握好学生的价值取向和道德品质的培养。

2．能动性。“人作为实践的主体,具有主观能动性,这种主观能动性表现为人能够主动地认识世界和改造世界。”①在道德与法治课作业设计的过程中,能够认真去分析作业,整理知识和技能,关注学习过程与方法,提升情感与价值,并实事求是地结合自身实际情况规划好作业设计,进一步创造性地动态完善作业。学生还会利用这一学习过程中习得的能够适应自己发展的知识、必备的品格和关键技能来指导学习和生活,乃至未来的工作和生活中。

3.教育性。《道德与法治》课程本身就是一门社会课程，在道德与法治的教学过程中，教育也包括显性教育和隐性教育。但在作业设计过程中，更多的注重形式主义的显性教育而忽略的道德与法治教育的隐性教育。因此在道德与法治的作业设计中要更体现隐性教育，更多挖掘其内在的教育意义，以此来教育引导学生道德品质和核心素养的养成，树立正确的价值观；让学生将所学知识内化于心，外化于行。

（二）道德与法治作业设计应遵循的原则

1.道德与法治作业设计应遵循理论与实践相结合的原则。

俗话说“实践出真知”。实践是检验真理的唯一标准，是发展理论的动因，是认识的来源和动力。初中生由于其生活范围狭窄，生活阅历尚浅,社会经验不足,心智发展不成熟，知识能力水平有限,对思想品德的许多概念了解有一定的难度,这就需要借助实践的作用，让学生自己亲身实践感悟，将教师传授的间接经验转化为直接经验。

在传统的道德与法治教学上，部分教师通常会把教学的重心放到教学成绩上，授课基本以教师为主体，更多采用“灌输式”教育，硬生生的给学生传授知识，却忽视了学生的主体地位，忽视了学生亲身实践感悟，这就必将导致学生学习与社会相脱节，不能将所学知识运用到实际生活中。所以这就要求教师在进行教学和作业设计时要将理论与实际相结合，提升学生学习的积极性和主动性。

2.道德与法治作业设计应遵循多样性原则。

传统的道德法治教育作业设计即教师布置学生抄课本所学知识点，学生也不用动脑思考任何问题，只用摘抄照搬，与我们新时代所倡导的全面发展的教育相比较，就要求我们要更突出学生的体验式教学，以学生的亲身体验课堂知识为主要形式，发挥学生的主动性、主观能动性。并且学生个体发展水平和接受能力不同，这就要求我们在教学过程中要因材施教，作业设计的形式要多样性，给学生自由发展的空间，给予学生更多的锻炼机会，发展学生独立思维、情感体验、实践能力。因此，通过作业的设计，来促进学生个性化发展。

3.道德与法治作业设计应遵循发展性原则。

传统的教育是“灌输式”的教育，将知识点单向地向学生灌输，把知识简单地向学生传输，导致学生自主性、主观能动性难以发挥。而新时代发展理念强调在教学过程中要以学生为中心，重视学生的个性发展。因此在道德与法治课作业设计上,传统的作业设计已经不能满足学生发展的需要。因此，教师要根据学生不同的发展需要，学生的不同特点进行作业的层次设计，突出学生自主性和发展性，发掘学生内在的创造力和发展力，比如：可以让学生自主设计作业布置，学生互相布置作业等形式，促进学生的全面发展。

（三）积极探索多样化的作业设计实现教学质量的提高

1.作业设计趣味化。传统的作业模式就是简单的以抄写知识点为主，缺少了趣味性的作业模式，学生学习便会觉得枯燥、无味，对于学习也会慢慢失去兴趣，导致厌学情绪，学习效果极差，更不利于学生的发展。所以道德与法治课作业设计除了体现教学目标以外，还要体现趣味性。因此，教师在设计道德与法治课作业时，要体现趣味性，让学生“寓教于