人教（PEP）五年级上册英语导学案：Unit 2 My week第四课时：B Let’s talk.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

导学案：人教（PEP）五年级上册英语Unit2Myweek第四课时：BLetstalk

一、教学目标

1.知识目标

（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

（2）能够通过图片和情景，理解对话内容，并能用正确的语音、语调进行表演。

（3）能够运用所学语言进行简单的日常交流，如询问和描述别人的周末活动。

2.能力目标

（1）通过小组合作和角色扮演，提高学生的口语交流能力和团队协作能力。

（2）培养学生运用英语进行思维和表达的能力。

3.情感目标

（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心。

（2）培养学生积极、主动参与课堂活动的习惯。

二、教学内容

本课时主要教学内容为B部分Letstalk，对话内容为Mike和WangWei谈论他们的周末活动。

三、教学重点与难点

1.重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

2.难点：正确运用情态动词can和must表示能力与推测，以及疑问词how引导的问句。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、图片、挂图、录音机、磁带等。

2.学具：课本、练习册、单词卡片等。

五、教学过程

1.Prelistening

（1）引导学生回顾上一课时的内容，通过问答方式检查学生对所学知识的掌握情况。

（2）利用图片和挂图，引导学生预测本课将要学习的内容。

2.Listening

（1）播放对话录音，让学生听懂对话内容。

（2）让学生跟读对话，注意语音、语调的准确性。

3.Speaking

（1）分组进行角色扮演，让学生模拟对话情景，进行实际操作。

（2）邀请几组学生到讲台前进行表演，给予评价和鼓励。

4.Learningaboutthedialogue

（1）通过问答方式，引导学生理解对话内容，理解Mike和WangWei的周末活动。

（2）讲解情态动词can和must的用法，以及疑问词how的用法。

5.Practice

（1）完成课本P33的练习题，检查学生对对话内容的理解程度。

（2）小组合作，完成练习册的相关练习，巩固所学知识。

6.Consolidation

（1）小组内进行角色扮演，让学生运用所学知识进行实际交流。

（2）邀请几组学生到讲台前进行表演，给予评价和鼓励。

六、板书设计

板书设计如下：

Unit2Myweek

BLetstalk

Mike:Icanrideabike.Icantswim.

WangWei:Hecanplayfootball.Hemustbeasportsplayer.

How:Howcanherideabike?Howoldishe?

七、作业设计

1.抄写本课生词和重点句子，每个句子写两遍。

2.根据对话内容，编写一个类似的对话，要求使用情态动词can和must。

八、课后反思

本节课通过图片、挂图和录音等教具，引导学生学习对话内容，让学生在实际情境中学习英语。在教学过程中，注意让学生多开口说英语，培养他们的口语表达能力。同时，通过小组合作和角色扮演，提高学生的团队协作能力。在作业设计上，注重让学生抄写和运用所学知识，巩固所学内容。

但在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生在口语表达时，发音不准确，需要在今后的教学中加强语音、语调的训练。对于情态动词can和must的用法，部分学生掌握不够扎实，需要进一步讲解和练习。在课后，我将认真反思本次教学，不断改进教学方法，提高教学效果。

在“Prelistening”阶段，教师应该利用学生已有的知识，通过提问的方式引导学生回顾上一课时的内容，为新课的学习做好铺垫。同时，教师可以通过展示图片和挂图，让学生观察并预测本课将要学习的内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

在“Listening”阶段，教师应播放对话录音，让学生听懂对话内容。为了提高听力效果，教师可以先播放一遍录音，让学生大致理解对话内容，然后再播放第二遍，让学生跟读对话，注意语音、语调的准确性。跟读的过程中，教师可以引导学生模仿录音中的语音、语调，以提高口语表达能力。

在“Learningaboutthedialogue”阶段，教师通过问答方式引导学生理解对话内容，理解Mike和WangWei的周末活动。在这个过程中，教师要注意提问的方式，引导学生运用情态动词can和must表达自己的能力和推测。教师还要讲解疑问词how的用法，让学生学会用how引导的问句询问别人的周末活动。

“Practice”阶段是学生巩固所学知识的重要环节。教师应引导学生完成课本和练习册的相关练习，检查学生对对话内容的理解程度。在学生完成练习的过程中，教师要关注学生的答题情况，及时发现并纠正错误。

“Consolidati