【单元整体教学设计】Unit 6 Shopping PB Lets learn 教案.docx

【单元整体教学设计】Unit6ShoppingPBLetslearn教案

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版PEP小学英语三年级Unit6ShoppingPBLetslearn部分。教学内容围绕购物场景，包括词汇：shoes,dress,pants,hat,shirt，以及句型CanIhelpyou?Idlikea...。此部分内容与学生已有知识联系紧密，学生在之前的学习中已掌握常用问候语、颜色、数字等基础词汇，并熟悉简单的日常对话。通过本节课，旨在让学生运用已有知识，结合新学词汇和句型，进行购物场景的角色扮演，提高在实际语境中运用英语的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Unit6ShoppingPBLetslearn的学习，使学生能够：1.提高语言表达能力，准确运用新学的词汇和句型进行购物场景的交流；2.增强文化意识，了解并尊重不同文化背景下的购物礼仪和习惯；3.发展思维品质，学会在实际语境中运用英语进行问题解决；4.提升学习能力，通过小组合作、角色扮演等活动，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。以此，全面提升学生的英语学科核心素养。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生在之前的学习中，掌握了基本的英语日常用语，如问候、介绍、颜色、数字等，为本节课的学习奠定了基础。同时，学生对一般现在时态的肯定句、疑问句有了一定的了解，能够运用简单的句型进行日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对英语学习充满好奇心，善于模仿，有较强的表现欲。在语言学习方面，他们具有较强的记忆力和模仿能力，喜欢通过游戏、歌曲、故事等生动有趣的方式进行学习。此外，学生间存在个体差异，部分学生积极主动，善于表达，而部分学生则较内向，需要在课堂上给予更多关注和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在新词汇的发音、记忆和运用方面遇到困难。此外，对于购物场景中的真实对话，学生可能在理解、组织和表达方面存在一定挑战。同时，部分学生可能在小组合作、角色扮演活动中表现出害羞、紧张等情绪，影响课堂参与度。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用多样化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心，帮助他们克服困难，提升英语学科素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版PEP小学英语三年级下册教材，以便在课堂上随时翻阅、学习和复习本节课所需的词汇和句型。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的购物场景图片，如鞋、裙子、裤子、帽子、衬衫等，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解和记忆新词汇。

-设计并打印购物场景对话的图表，将新学的词汇和句型融入其中，便于学生直观地理解和运用。

-搜集并剪辑与购物相关的英语视频，如动画片、教育节目等，让学生在观看过程中自然习得英语表达。

-制作单词卡片，一面写英文单词，另一面写中文翻译，用于课堂上的单词游戏和复习环节。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台，用于教师授课、展示辅助材料等。

-在教室两侧设置分组讨论区，便于学生进行小组活动和角色扮演。

-在教室后方设置一个模拟购物区，摆放一些实物道具，让学生在真实的场景中练习英语表达。

-教室墙壁上张贴与购物相关的英文海报和提示语，营造英语学习的氛围。

此外，为确保教学活动的顺利进行，教师还需准备以下物品：

-白板、白板笔、板擦：用于板书、展示重点内容。

-录音机、音响设备：播放英语歌曲、视频等多媒体资源。

-小组合作工具：如便签纸、记号笔等，方便学生进行讨论和记录。

-红包、小奖品：奖励积极参与课堂活动的学生，激发他们的学习积极性。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布含有购物场景词汇和句型的预习PPT，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕Shopping课题，设计问题如“你在购物时需要什么？”“你会用英语询问价格吗？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读PPT上的词汇和句型，尝试跟读录音，理解购物场景的英语表达。

思考预习问题：学生针对预习问题，思考自己在购物时会用到的英语，并记录疑问。

提交预习成果：学生将自己的预习笔记、疑问等提交至微信群或直接反馈给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自