教科版科学三上第二单元《空气》第7课 风的成因.docx

教科版科学三上第二单元《空气》第7课风的成因

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课选自教科版三年级科学上册第二单元《空气》第7课“风的成因”，课程以学生身边的自然现象——风为主线，深入探讨空气流动与风形成的关系。教材通过生动的实例和简单的实验，引导学生认识风是空气流动的结果，了解风的成因与生活中各种现象的联系，如气压差、地球自转等。课程内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生观察自然现象的能力，增强学生对空气这一无色无味物质特性的认识，提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。教学内容深度符合三年级学生的认知水平，为后续学习气象知识奠定基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：科学探究能力、实践创新能力、科学思维能力。通过探究风的成因，学生能运用观察、实验等方法，深入理解空气流动与风的关系，提高科学探究能力；在实践活动中，学生将设计简单的实验，预测和验证风的形成，培养实践创新能力；此外，课程鼓励学生运用所学知识解释生活中的风现象，发展学生的科学思维能力，使其逐步形成科学的自然观。通过本节课的学习，学生将能够结合实际情境，运用科学知识解决实际问题，提升科学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经了解了空气的基本概念，认识到了空气是一种无色无味的气体，了解了空气的组成和重要性。此外，在本单元的前几节课中，学生对空气的性质，如无重量、可压缩等有了初步的认识，并学会了通过简单的实验来探究空气的存在和作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对自然现象充满好奇心，尤其对日常生活中的风现象表现出较高的兴趣。他们在观察和动手操作方面的能力较强，喜欢通过游戏和实验的方式进行学习。学生普遍具有合作学习的意愿，喜欢与同伴交流分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探究风的成因时，学生可能对抽象的科学概念如气压、流动等理解起来较为困难，需要具体的实验和情境来帮助他们建立直观的认识。此外，学生在联系实际生活中的风现象时，可能难以将所学知识与复杂多变的自然现象直接挂钩，需要教师引导和启发。

综上，教师在教学过程中应注重利用学生的兴趣和已有知识，通过丰富的教学活动设计，帮助学生克服困难，引导他们深入理解风的成因，提高科学素养。同时，关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和鼓励，使他们在探究过程中充分展现自己的潜能。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在教学过程中，结合课本内容，运用讲授法对风的成因、气压差等基本概念进行讲解，使学生对风的形成有一个清晰的理论认识。通过生动的语言和形象的比喻，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享观察到的风现象，探讨风的形成原因。在讨论过程中，教师引导学生运用所学知识，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

3.实验法：设计一系列有关风的成因的实验，如制作简易的风速计、气球实验等，让学生通过亲自动手操作，观察实验现象，探究风的形成过程，从而加深对知识点的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：运用多媒体设备展示与风相关的图片、视频，如不同强度的风、风的形成过程等，使学生对风有更为直观的认识。同时，通过动态演示气压差、空气流动等概念，帮助学生理解抽象的科学原理。

2.教学软件：利用科学教学软件，如虚拟实验室、科学探究平台等，让学生在虚拟环境中进行实验操作，模拟风的形成过程，提高学生的学习兴趣和探究能力。

3.网络资源：引导学生利用网络查找与风相关的资料，如风能利用、风力发电等，拓宽学生的知识面，培养学生搜集、整理信息的能力。

结合以上教学方法和手段，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.创设生动、有趣的教学情境，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新精神。

3.充分利用现代化教学手段，提高教学效果和效率，使学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《风的成因》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过风吹动树叶、旗帜飘扬的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索风的成因的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解风的基本概念。风是空气流动的结果，它是大气层中气压差引起的。风在我们的生活中有着广泛的应用，如风力发电、气象预测等。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了风在气象预测中的实际应用，以及它如何帮助我们解决出行、穿衣等问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会