举重若轻 画龙点睛—让肢体语言成为课堂教学的有益补充 论文.docx

举重若轻画龙点睛

——让肢体语言成为课堂教学的有益补充

摘要：在课堂教学中恰到好处地使用肢体语言，可以对教师的语言教学起到画龙点睛的妙用，是课堂教学的有益补充，也是不可或缺的一部分。恰当合理的运用肢体语言，可以加深学生对文本地理解，密切师生关系，把控课堂走向，解放学生大脑，提高课堂教学效率，打造高效课堂。在帮助学生学习知识、发展学生能力方面起到积极作用。

关键词：肢体语言高效课堂发展能力

人们进行语言交流时，用语言表达传递的信息，只是一部分，还有很多要传递的信息，包含在了肢体语言之中。这就是所谓的“只可意会不可言传”“此时无声胜有声”“言外之意，弦外之音”……在教学实践中，我发现在语文课堂中运用手势、眼神、表情、身姿等肢体语言来传递信息，可以举重若轻的提高学生获取的信息量，并且让课堂教学更加有效，对打造高效课堂起到画龙点睛的作用。

由此可见，课堂教学根本离不开肢体语言。下面从三个方面谈谈我在课堂教学中，使用肢体语言，提高课堂教学效率的方法。

辅助教学，加深文本理解

如陶行知先生所说:“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。”语文课虽然不同于演讲，但是肢体语言的作用还是一样的。语文课堂教学，主要通过教师语言来传达信息，小学生对于一些晦涩的词语和句子，很难准确理解，即使捕捉到信息也难以准确把握。根据教材的内容，适当地运用手部动作辅助教学，“理论联系实际”，能有效帮助学生理解文本，帮助学生突破教材的重点和难点。这种情况多出现在小学低年级的课堂教学中。为了让孩子们能弄清楚某个词语的意思，教师们往往费了很多口舌，却依然没有多少效果。这时如果教师能利用恰当的肢体语言，孩子们便立刻心领神会。

在学习“呼天抢地”这一词语时，学生根本理解不了为什么这个词语表达的是极度悲伤的情感。在教学时，我照本宣科讲了词语意思，可孩子们还是似懂非懂。看着他们略显迷蒙的眼神，我暗自着急，忽然想到孩子们爱看的《魔童降世》中，就有申公豹伸手向天大哭的片段，我一叙述，孩子们马上兴趣盎然，纷纷议论起来。见此，我又让班级中有表演天赋的学生，表演了“呼天抢地”，同学们顿时理解了这个词语的意思，课堂教学也取得了较好的效果。可见，肢体语言能直观准确地帮助孩子理解词、句的意思，起到表情达意的理想效果。

肢体语言不仅对学生理解词语意思有帮助，还可以促进学生体会文本中的思想感情。不同的课文教学，语文老师应该根据课文内容的不同，带着不同的感情体验走进教室。如《在大海中永生》，当我们走进教室的那一刻，学生应该从老师的眼神和面部表情中读出了内心的哀伤，痛悼伟人的离去，深深缅怀这位为中国书写了无数新篇章的伟人。站在讲台上看着学生不需要太多的语言，只要看着他们，他们从眼神就能捕捉到今天的主题是什么。当走进《大江保卫战》这篇文章时，学生从老师的眼睛中捕捉到的应该是一种刚强，一种坚毅，一种舍生忘死不屈不挠的精神。

二、传情达意，密切师生关系

亲其师，信其道。和谐的师生关系在教学中能起到积极正面的作用，在课堂教学中合理地运用肢体语言，可以更好地密切师生关系，从而提高学生学习积极性，培养他们学习的兴趣。

刚分班时，有个叛逆的孩子，很多老师提醒我要“无视”他，以免影响课堂教学效果。因为他总是会把老师的批评当成是针对他，做出一些过激反应。在第一节课，我让同学介绍自己。轮到他时，我一直微笑着注视他，不时的点头肯定他，投给他期待的目光。这个胆小又敏感的孩子看了看我，虽然他只说了几句，我还是表扬了他的自然潇洒。他坐下以后，从他看我的目光中，我分明感觉到了浓浓的孺慕之情。原来，肢体语言是双向的啊！从此后，在我的课堂上，他总是坐的很端正，听课很认真。我趁机和他深入交流，让他知道了教师对学生有期待，才会批评，是希望学生变得更优秀。从那以后，任课教师都反映该生变得礼貌懂事了，相应的，该生成绩也得到提高，形成良性循环。虽然有时他还会犯错误，但能听进批评，改正不足之处。每当看到他的笑脸，我总会由衷觉得幸福。

此后，在平时的教学中，评价时候，我更多关注过程，更加有意识地使用肢体语言进行积极正面的评价。当孩子们学习有了进步时，我会给他们一个赞赏的眼神，或者会翘起拇指给他们一个“赞”；当孩子们学习上遇到困难时，我会摸摸他们的小脑袋给予他们力量，或者给个鼓励的眼神，激励他们继续努力……我和学生们心贴的更近了，不管是教学还是班级管理都更加得心应手。

教师和同学们之间的交流是很奇妙的，教师的一个微笑，一个眼神，都能让孩子深受感染。由此可见，用恰当的肢体语言传情达意，给学生积极正面的肯定、暗示，表达教师对学生们的关心，往往可以让学生觉得老师是最喜欢他的，“于无声处润物”，消除师生间隔阂，密切师生关系，从而能激发学生们更大的学习热情。

三、主导引领，打造高效课堂

肢体语言，可以调节课堂气氛，是课堂教学的调味