四年级上册美术教学设计-第16课 会说话的手｜苏少版 .docxVIP

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教学设计

课程名称：四年级上册美术

课程会说话的手

教材来源：苏少版

教学目标

1.让学生了解手势在不同文化中的表达意义，培养学生对手部表情的兴趣。

2.学会通过手势表达情感，提高学生的动手能力和创造力。

3.培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的审美情趣。

教学内容

1.认识手势在不同文化中的表达意义。

2.学习通过手势表达情感。

3.创作手部表情作品。

教学重点与难点

重点：认识手势的意义，学会通过手势表达情感。

难点：如何创作出富有个性和生动的手部表情作品。

教具与学具准备

教具：PPT、视频、图片、手工材料。

学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。

教学过程

1.导入（5分钟）

播放一段手势舞视频，让学生感受手势的魅力。引导学生讨论手势在日常生活中的应用，激发学生对手部表情的兴趣。

2.新课导入（10分钟）

介绍手势在不同文化中的表达意义，如中国的手势语、美国的手势语等。通过图片和实例讲解，让学生了解手势的重要性。

3.创作指导（10分钟）

讲解如何通过手势表达情感，如快乐、生气、害怕等。示范创作过程，引导学生观察生活中的手势，激发学生的创作灵感。

4.学生创作（10分钟）

学生分组讨论，交流自己的想法。每组选择一个情感主题，创作手部表情作品。可以采用绘画、剪纸、手工等多种形式。

5.作品展示与评价（5分钟）

每组展示作品，其他学生和老师进行评价。从创意、表现手法等方面进行点评，给予肯定和鼓励。

板书设计

板书内容：

1.手势的意义

2.手势与情感

3.创作手法

作业设计

1.完成一幅手部表情作品，体现不同情感。

2.观察生活中的手势，记录下来，下节课分享。

课后反思

本节课通过手势的教学，让学生了解手势在不同文化中的表达意义，学会通过手势表达情感。在创作过程中，学生充分发挥想象，创作出富有个性的手部表情作品。同时，通过作品展示和评价，培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的审美情趣。

在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，给予个别化的指导和帮助。同时，要鼓励学生积极参与讨论，表达自己的想法，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

本节课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中学习到了手势的知识，提高了动手能力和创造力。在今后的教学中，将继续探索更多有趣的手部表情课题，让学生在美术学习中收获更多。

重点关注的细节：创作指导环节。

补充说明：

1.创作思路：

在创作手部表情作品时，教师应鼓励学生从生活中寻找灵感，关注身边人的表情和手势。例如，可以让学生观察家庭成员在不同场合下的手势，或者记录下自己在学校与同学互动时的手势。通过这些生活中的实例，让学生了解手势与情感的关联，为创作提供丰富的素材。

2.表现手法：

在手部表情作品的创作中，表现手法至关重要。教师应引导学生尝试多种表现手法，如绘画、剪纸、手工等，以体现手势的生动性和趣味性。还可以让学生运用色彩、线条、构图等元素，使作品更具表现力。

在绘画方面，学生可以尝试不同的绘画技巧，如勾线、填色、渲染等。例如，在表现快乐的手势时，可以使用明亮的色彩和流畅的线条，展现愉悦的氛围；而在表现生气的手势时，则可以运用对比鲜明的色彩和有力的线条，表达愤怒的情绪。

在剪纸方面，学生可以学习不同的剪纸技巧，如折叠、剪切、刻画等。通过剪纸手法，可以将手势的动态表现得更具立体感。例如，在创作一个招手的手势时，可以剪出一个弯曲的线条，使作品具有动态美。

在手工方面，学生可以利用废旧材料，如纸张、塑料、布料等，制作手部表情作品。通过手工制作，可以让学生充分发挥创意，提高作品的趣味性。例如，在制作一个害怕的手势时，可以利用软质材料如棉花，模拟出害怕时的颤抖效果。

3.情感表达：

让学生尝试用自己的手势表达某种情感，感受手势与情感的关联。例如，让学生尝试用手指轻轻敲击桌面，表达紧张的情绪；或者用手捂住嘴巴，表现惊讶的表情。

教师可以为学生提供一些情感表达的词汇，帮助学生找到合适的手势。例如，当需要表达“幸福”时，可以思考哪些手势能体现幸福的感觉，如双手合十、手指指向天空等。

教师应鼓励学生在作品中加入自己的独特理解，使作品具有个性。例如，在表现一个悲伤的手势时，学生可以运用夸张的线条和色彩，表达出自己对悲伤的理解。

在创作指导环节，教师应关注学生的创作思路、表现手法和情感表达等方面，引导学生充分发挥想象，将所学的手势知识运用到作品中。通过这种方式，学生可以创作出富有个性和生动的手部表情作品，提高自身的审美情趣和创造力。

1.创作启发与灵感来源

教师应该鼓励学生从日常生活中寻找灵感，不仅仅局限于家庭成员和同学之间的互动，还应该包括对公共场合、媒体、艺术作品中等手势的观察和分析。通过收集和分析