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立德树人在小学数学课堂教学中的渗透

????????【摘要】从立德树人的角度出发，展望目前的小学数学教学，教师除了要在教学过程中提高学生对知识的理解能力外，还要提升学生的课堂主体地位，坚持以人为本的教学思想，提升学生的综合素质能力与学习水平，要将立德树人理念应用到小学数学课堂中。因此，教师不应只进行理论式的教学讲解，还要创新教学模式，在创新性的教学模式中进行有效的德育渗透，培养学生良好的道德核心素养与个人价值观品质，提升学生的综合素质能力。教师应在提升学生学习水平的基础上，对学生进行深刻的德育教育，促进学生身心的全面发展。

【关键词】立德树人；小学数学；教学课堂；应用策略

中小学阶段是青少年思想道德体系和价值观形成的关键时期，中小学生思想道德状况如何，关系到未来培养什么人的重要问题。习近平总书记强调：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。基础教育要树立强烈的人才观，要坚持立德树人，要旗帜鲜明地加强思想政治教育，要让社会主义核心价值观的种子在青少年心中生根发芽，要教育广大青少年敞开胸怀拥抱自然，点点滴滴播撒阳光，经年累月铸就美好。要让青少年成人、成才，首先要教会他们做人。但是，我们在看到主流的同时，也必须清醒地认识到，随着经济社会的快速发展，中小学生思想道德领域也出现了诸多不和谐的因素。那么，在教育教学过程中，应该怎样来提高学生的德育教育呢？

??一、采用“先学后教”的教学模式，突出学生的课堂主体地位

??在小学数学课堂推行以德育思想为基础的教学模式时，教师首先要依据核心思想的教学理念，突出学生的主体地位，使整个教学过程以学生的自主学习与探究为基准，使学生形成持续性的学习能力。教师可采用“先学后教”的教学模式，让学生提前对知识内容进行预习，并发现其中的问题，认真完成预习任务，之后教师再在课堂上对学生的问题进行集中讲解。这种“先学后教”的模式，不仅能够锻炼学生的自主学习探索能力，还能降低学生对教师的依赖性，使学生可以进行自主思考。这种教学模式的德育体现便是可以培养学生的独立能力，在面临困难时，学生可以自己开动脑筋解决问题，不为他人带来困扰，不对别人形成依赖，能够有效促进学生适应社会的能力。比如：在学习五年级的“圆”时，教师可为学生布置预习任务，设置几道有关圆的求解问题，例如：画出一个圆和圆的某一部分，然后进行数据标注，让学生通过已有数据求解圆的半径或直径。通过这种预习任务，学生会开动脑筋，深入到提前学习中，通过预习获得的知识解决问题。此外，教师还要引导学生在预习中记录好自己发现的数学难题与疑问，然后在课堂上反馈给老师，便于老师进行针对性的集中讲解，以此实现课堂的高效性。这种“先学后教”的教学模式能够有效培养学生的独立思维，使学生在学习中学会独立思考，形成自主探究能力。

?二、实施分层教学法，综合性提升学生的素质能力与道德思想

??在小学数学的学习阶段，由于每个学生的学习能力及知识掌握情况存在差异，这便导致他们的学习成绩存在差异，若教师采用同一教学方式，便会导致大部分能力差的学生跟不上教学进度，这种忽视个别情况的教学方式不会收到较好的教学效果。教师在进行数学教学时应采用分层教学法，有针对性地对不同学习能力的学生进行集中式教学，然后再研究出可以综合提升整体学生学习质量的教学方法，以此保证小学数学教学质量的整体性进步。在教学前，教师应对学生的知识掌握能力与学习能力进行有效分析，可从学生的检测成绩、平时作业状况、课堂表现状况及个人综合评价方面进行分析，发现不同学生的不同问题，这样教师在教学时就可以有效地实施分层教学，使不同等级的学生最大程度地提升自身的学习水平。比如：在进行六年级上册的“分数乘法”教学时，教师可根据学生的学习情况与知识掌握程度进行有效的等级分层，可将学生分为A、B、C三组，、将三组学生引入分数乘法计算的相应情境中，如：切蛋糕的教学情景，通过蛋糕的切分进行分数乘法的计算。让不同层次的学生对相同的数学知识从不同角度切入学习。对于A组学生，在他们切分蛋糕时，可将蛋糕分成九份，然后教师让三个学生分别吃两份，引导他们进行相关的分数运算，计算出学生所吃的蛋糕占总蛋糕的分数比例。由于A组学生的知识掌握能力较弱，他们只会运用之前所学的分数加法进行计算（2/9+2/9+2/9等于6/9，等于2/3）。教师首先应对此方式表示赞同，然后潜移默化地进行分数乘法内容的引入，开导A组学生的思维，让他们换一个角度，利用简便的方式进行分数计算。经过引导，A组学生便会有效运用2/9×3等于6/9等于2/3这样的分数乘法进行运算，这种方式能够帮助A组学生突破思维的限制，能使A组学生有效进行知识的深化与运用。由于B组学生的知识掌握能力处于中等，教师可开展直接的分数乘法引入教学，让他们通过切分蛋糕运用分数乘法知识。对学习能力及知识掌握能力都较好的C组学