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让美育在道德与法治课堂中绽放

【摘要】：学校教育是审美教育的基础，是社会主义精神文明建设的重要内容。在全面实施素质教育的今天，把美学美育原理拓展到教学领域中去，以美育人，势在必行。本文从美育在道德与法治教育中的地位和作用，道德与法治贯彻美育教育的特点和目的、以及美育在道德与法治教育中的运用几个方面阐述了如何让美育在中学道德与法治课堂中绽放。

【关键词】：美育；内涵美；创造美；道德与法治教育

究竟什么是美？就这个问题，从古代到现代，从国外到国内的学者、专家们都提出了各自不同的观点。然而，最终也没有一个统一的定论。结合道德与法治课，我认为美是蕴藏着真正的社会深度和人生真理的生活形象（包括社会形象和自然形象）。六届人大四次会议的政府工作报告中明确地把美育引入国家的教育方针，与德、智、体并行，国家教委也指出：“没有美育的教育是不完全的教育。”所谓美育，也称是美教育或“美感”教育，是在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验、判断、选择和创造，培养具有正确审美观点，提高对于美的鉴赏能力和创造能力的教育。就本质而言，美育是情感教育。本人认为，在道德与法治课教学中进行审美教育，它可以陶冶青少年的思想情感，以形成正确的审美观点，这是建设社会主义精神文明和培养全面发展的共产主义新人不可缺少的组成部分。本文将从美育在道德与法治教育中的地位和作用，道德与法治贯彻美育教育的特点和目的、以及美育在道德与法治教育中的运用几个方面阐述了如何让美育在中学道德与法治课堂中绽放。

一、美育在道德与法治教育中的地位和作用

美育是学校全面发展教育事业中不可缺少的重要组成部分。美育以其特有的形象化教育、情感性教育、愉悦性教育等潜移默化的教育方式在道德与法治教育中发挥着独特的功能,是其他教育所不可替代的。

中学美育的主要作用，就是通过美育，帮助学生初步树立正确的审美观点，培养和提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，引导学生去追求高尚的审美理想，树立正确的审美观和健康的审美情感，进而影响其思想情感，使其获得全面和谐发展。进而成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才。美育对于培养全面发展的人才，具有其他教育所不可替代的特殊作用。

从实施美育的必要性来看：一是教学对象的要求。青少年学生是祖国未来的建设者和接班人，将他们塑造好，既是祖国的要求，也是时代的要求。运用美育手段，“以美感人，以情动人”，从小在青少年心中注入审美的知识，对于他们分辨是非、美丑、善恶是非常重要的。二是教材内容的要求。中学道德与法治教材中包含了许多美的东西，教师在教学过程中要运用美育的手段，将这些蕴藏在教材内的美发掘出来，使学生在美的愉悦中得到道德与法治教育，从而真正发挥道德与法治的功能。三是教学艺术本身的要求。马克思指出，人类的实践活动应该遵循真善美的尺度。真善美既相互区别，又相互联系，人们的实践活动符合真善美的尺度，就实现了合乎规律性、目的性与审美性的统一。这是人类世世代代所追求的“尽善尽美”的理想境界。道德与法治课作为社会文化再生、延续和创造的一种实践活动，也应该追求真善美的统一。

二、道德与法治贯彻美育教育的特点和目的

在中学道德与法治中，贯彻美育教育有着它自己的特点和目的。就其特点来看主要有以下几个方面：

首先，美育教育的智力促进性。重视美育，能开发和发展学生的智力，全面提高道德与法治课的教学质量。教育理论的提出，要创造良好的教学效果，提高教学质量，既要注意调动与开发学生智力因素，又要注意调动学生的非智力因素。美育能增长智力，它能培养接受教育者的分析综合、抽象与具体等各种思维能力。并培养教育者有美的创造志向，就是具有为人民为社会为未来的献身精神，形成求真、向善、爱美的心理结构，发展他们的创造才能。

其次，美育教育的形象深刻性。运用美育的各种手段能够把抽象的概念直观化、深奥的道理通俗化。把政治理论寓于一个个美好的事例中，寓理于具体的人或事，使之与具体生动、丰富多彩的实际有机结合。对于抽象的理论，运用寓于美德具有说服力的形象语言来说明，使学生直观地理解马列主义原理，并从中产生兴趣，形成情感，乐于接受，心悦诚服地去接受教学的内容。

再次，美育教育的情感升华性。重视美育，能够陶冶学生的情感，培养高尚的情操，鼓励他们积极向上，成为社会主义“四有”新人。“马克思主义美学认为，人类在长期社会实践中也不断锻炼和发展自己的审美和创美的能力，改造着自身的器官，使自己的器官成为高级的审美感觉器官，大脑已成为指挥器官和双手的审美和创美的思维器官。这些有机配合、协调统一构成了人的审美能力。”

总之，在中学道德与法治教学实施美育，可以美化学生的心灵，启发学生认识美、评价美、创造美。道德与法治课教学过程，就是教师用美好的理想、情操，形象启发学生为社会