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初中生人性格与校园欺凌对抗

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中生人性格与校园欺凌对抗

教学内容

本节课的教学内容来自初中阶段《道德与法治》课程的第三章“我们不一样”，具体涉及到个人品质与行为准则的单元内容。本章节将重点讨论初中生的性格特点以及如何在校园欺凌现象中保持正确的态度和应对策略。主要内容包括：

1.初中生性格特点的认识：通过活动让学生了解自信、乐观、坚韧等积极性格特征的重要性，并认识到消极性格如自卑、焦虑可能对个人造成的影响。

2.校园欺凌现象的了解：通过案例分析让学生明白校园欺凌行为的性质及其对受害者、施暴者乃至整个校园氛围的负面影响。

3.应对校园欺凌的策略：教授学生如何识别欺凌行为，并在遭遇欺凌时保护自己，同时鼓励学生积极报告给老师和家长，共同维护校园安全。

4.培养良好性格与和谐人际关系：指导学生通过培养积极性格、学会沟通与协商，建立和维护良好的同伴关系，共同营造和谐的校园环境。

核心素养目标

本节课的核心素养目标将围绕《道德与法治》课程要求，着重培养学生的以下几个方面：

1.法治观念：通过讨论校园欺凌问题，使学生理解法律对于保护个人权利的重要性，以及每个人都应当遵守法律、尊重他人权利的原则。

2.社会责任感：引导学生认识自己在校园生活中的角色和责任，鼓励他们在见到欺凌行为时勇于担当，积极参与维护校园秩序。

3.自我认知：通过活动让学生反思自己的性格特点，认识到性格对人际关系的影响，并学会如何塑造积极的自我形象。

4.沟通与合作能力：通过小组讨论和角色扮演等互动环节，提升学生表达自己观点、倾听他人意见以及与他人合作解决问题的能力。

5.批判性思维：通过分析校园欺凌案例，培养学生独立思考、分析问题、提出解决方案的能力，培养他们的批判性思维。

学情分析

本节课面向的是初中阶段的学生，他们正处于青春期，生理和心理都在发生显著的变化。在性格和行为特点上，他们开始表现出独立性，同时也可能伴随着一定的叛逆性。这一阶段的学生已经有了初步的法治观念，但需要在实践中进一步深化对社会规则的理解和遵守。

在知识层面，学生已经学习了关于个人品质、人际关系和校园安全的基本知识。他们对于性格有一定的认识，但可能缺乏深入理解和系统化分析的能力。在能力方面，学生具备基本的分析和解决问题的能力，但需要在批判性思维、沟通协作等方面进行提升。

素质方面，学生的社会责任感正在形成中，他们在面对校园欺凌等社会现象时，可能感到迷茫和无措。通过本节课的学习，可以帮助他们明确自己的责任，提升解决问题的能力。

在行为习惯上，部分学生可能存在对校园欺凌行为的忽视或误解，他们可能认为一些行为只是玩笑而非欺凌。这种观念会对他们在遇到欺凌行为时的应对产生负面影响。因此，在本节课的教学中，需要引导学生正确认识和评价校园欺凌行为，养成良好的行为习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》课程的第三章“我们不一样”相关内容的学习资料，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于校园欺凌的案例图片和视频，以便于学生更直观地理解校园欺凌的现象和影响。同时，也可以准备一些关于积极性格特征的图片和图表，帮助学生更好地理解和学习积极性格的重要性。

3.实验器材：本节课涉及到的实验主要是关于性格特点的体验活动，因此需要准备一些简单的实验器材，如性格测试卡片、角色扮演道具等。在准备实验器材时，要确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或受到惊吓。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。可以将教室分为几个区域，如讲解区、讨论区、实验操作区等。在讲解区，可以摆放一些与教学内容相关的图片和资料，以便于学生集中注意力；在讨论区，可以摆放一些舒适的座位和桌子，方便学生进行小组讨论和交流；在实验操作区，可以摆放一些实验器材和道具，方便学生进行实验和体验。

5.教学工具：准备好投影仪、电脑、音响等教学工具，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。同时，还要准备好白板和记号笔，以便于教师在教学过程中进行板书和标注。

6.学习资料：为学生准备一些与本节课内容相关的学习资料，如文章、论文、案例等。这些学习资料可以帮助学生更深入地了解和掌握教学内容，提高他们的学习效果。

7.反馈问卷：为了了解学生对教学内容的掌握程度和教学方法的满意度，可以准备一些反馈问卷，以便于课后对教学效果进行评估和改进。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“初中生性格与校园欺凌对抗”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是校园欺凌吗？它与我们的性格有什么关