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扬州大学专业发展规划（2013-2015年）

专业建设是高等学校最重要的教学基本建设，对高等学校的改革与发展具有深远的影响。专业建设决定着人才培养的格局与办学水平。为主动适应高等教育发展的新形势和高等教育国际化对人才培养的新要求、经济社会发展和产业结构调整对学科专业发展的实际需求，根据《江苏省普通高等学校本科专业设置管理实施细则》和《扬州大学十二五改革和发展规划》，现制订2013-2015年扬州大学专业发展规划。

一、学校办学定位

扬州大学是江苏省属重点综合性大学，是全国率先进行合并办学改革试点的高校，是江苏省“九五”、“十五”、“十一五”期间重点建设的三所高校之一。根据江苏经济和社会发展的需要，结合自身的实际条件，学校明确了办学定位。

目标定位：国内有地位、国际有影响、特色鲜明的高水平地方综合性大学。

类型定位：教学研究型大学；培养的人才类型为应用、研究型。

层次定位：以本科教育为主体，大力发展研究生教育，积极发展留学生教育,适度发展职业技术教育和继续教育。

学科定位：以应用学科为主，各学科协调发展，构建适应科技进步和现代化建设需要的、对地方经济和社会发展起重要作用的学科体系。

服务面向定位：立足江苏，服务全国，为经济和社会发展，特别是江苏省的“两个率先”提供有力的人才支持、智力支撑和知识贡献。

人才培养目标：培养适应经济建设和社会发展需要的“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的应用、研究型高级专门人才。人才培养目标的具体设计思路为：在人才培养和社会需求的关系上，注意增强人才培养的社会适应性；在专业与基础的关系上，要加强基础，拓宽专业口径；在专业教育与文化素质教育的关系上，要树立在加强文化素质教育的基础上培养专门人才的思想；在知识、能力、素质的关系上，要树立三者辩证统一和全面素质教育的思想；在教与学的关系上，要树立在教师主导下发挥学生主体作用、培养学生独立学习和创造精神的教育思想；在统一要求和个性发展的关系上，要树立在教育目标指导下，促进学生个性发展的思想。

二、学校主体特色

办学规模较大，学科门类齐全。全校现有普通全日制本科生34700多人，各类博、硕士研究生8400多人，成人学历教育学生11000多人。现设26个学院，110个本科专业，涵盖十二大学科门类。学校充分发挥综合优势，以“深度交融”拓展专业领域，以“内涵发展”提升专业水平，文理渗透，理工结合，管理体制改革与专业建设发展同步推进，使体制改革和专业融合协调发展，学科建设和专业建设相得益彰。

师资结构合理，综合实力较强。全校现有教职工3700多人，其中专任教师2000多人，具有副高以上职称的1200多人，中国工程院院士1人，国家级教学名师1人，享受政府特殊津贴23人，国家级、省级有突出贡献中青年专家29人，博、硕士生导师1430多人。作为全国首批博士、硕士学位授予单位，学校现有博士后流动站13个，一级学科博士学位授权点11个，一级学科硕士学位授权点44个，博、硕士专业学位14种；拥有国家级重点学科2个，国家重点（培育）学科1个，省优势学科4个，省一级学科重点学科6个，部、省级重点（建设）实验室15个，部、省工程技术研究中心、公共技术服务中心、省级研究院9个，科学研究机构84个，教学实验室（中心）36个。

强化内涵建设，深化教学改革。作为“高校改革的一面旗帜”，学校坚持以改革创新为动力。在全省率先开展品牌特色专业建设，国家级、省级和校级即“三级”品牌特色专业的数量分别达到6个、29个和54个。在新一轮的国家及省本科教学工程和本科教学质量提升工程的建设中，我校1个专业成为国家综合改革试点专业，2个专业成为国家级卓越工程师教育培养计划试点专业，2个基地被列为国家级农科教人才培养基地。4个专业成为省级卓越工程师（软件类）教育培养计划试点专业，15个专业（类）成为省级重点专业，专业覆盖面达到41个。全面推进研究性教学改革和课程网络资源建设，编印了全国第一本研究性教学案例，每年开设研究性教学的教师达500人次。建成了全国最大的网络教学平台，平台总访问量突破1.7亿人次，平台课程超过4000门次。学校设立了“四大教学奖”，即金讲台奖、最受学生欢迎的任课教师、中青年教师课比赛和优秀教学奖，鼓励教师投身教学，探索教书育人的新思路、新方法。

弘扬办学传统，注重实践育人。学校秉承张謇先生“实业教育迭相为用”的传统办学思想，坚持走教学、科研、生产相结合之路。全面推进卓越人才培养计划，加强实践教学，学校文科和理工科本科人才培养方案的实践教学时间均高于教育部规定的比例，分别达到总学分（时）的21%和31%。建立本科生导师制，鼓励学生参加导师的科研课题。设立“大学生学术科技创新基金”，年投入200多万元，资助学生参加课外学术科研活动。

完善监控机制，保障教学质量。学校有专门