2024-2025学年高中英语上学期第3周教学设计.docx

2024-2025学年高中英语上学期第3周教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

2024-2025学年高中英语上学期第3周教学设计，以人教版高中英语必修3第三单元为例，主要内容为过去式和过去时的运用。本节课通过讲述过去发生的故事，让学生掌握过去式的构成规则，以及如何运用过去时描述过去发生的事情。同时，结合阅读材料，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。

教学目标：

1.掌握过去式的构成规则。

2.学会运用过去时描述过去发生的事情。

3.提高阅读理解能力和口语表达能力。

教学重点：

1.过去式的构成规则。

2.过去时的运用。

教学难点：

1.过去式的特殊变化。

2.过去时在实际语境中的运用。

教学方法：

1.任务型教学法：通过完成任务，让学生实践过去式的运用。

2.情境教学法：创设情境，让学生在实际语境中学习过去时。

3.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高口语表达能力。

教学过程：

1.导入：回顾一般现在时，引出过去式和过去时。

2.新课呈现：讲解过去式的构成规则，并通过示例进行说明。

3.实践环节：学生分组完成过去式的练习题，教师点评并指导。

4.阅读理解：讲解阅读材料，引导学生运用过去时描述故事情节。

5.口语表达：分组进行角色扮演，运用过去时进行对话。

6.总结与拓展：回顾本节课所学内容，布置课后作业。

教学评价：

1.课后作业：检查学生对过去式的掌握情况。

2.阅读理解测试：评估学生对阅读材料的理解能力。

3.口语表达评价：评估学生在角色扮演中的口语表达能力。

核心素养目标分析

本节课以人教版高中英语必修3第三单元为例，通过讲述过去发生的故事，让学生掌握过去式的构成规则，以及如何运用过去时描述过去发生的事情。在教学过程中，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，全面提高学生的英语核心素养。

1.语言能力：通过讲解过去式的构成规则和实际语境中的运用，提高学生的听、说、读、写能力。在阅读理解环节，培养学生的阅读技巧，提高阅读理解能力。在口语表达环节，鼓励学生积极参与角色扮演，提高口语表达能力。

2.文化意识：通过讲解过去时的运用，使学生了解西方文化中过去时的表达习惯，增强对文化差异的敏感性。同时，通过阅读材料，让学生了解西方文化背景，提高文化意识。

3.思维品质：通过分析过去式的特殊变化和实际语境中的运用，培养学生分析问题、解决问题的能力。在角色扮演环节，鼓励学生创新思维，发挥想象力和创造力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力。在实践环节，引导学生分组完成过去式的练习题，培养自主学习能力。在课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，培养合作学习能力。

学情分析

本节课以人教版高中英语必修3第三单元为例，通过对学生的学情分析，为教学提供有针对性的指导。

1.学生层次：根据学生的英语水平，可以将学生分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层学生对过去式的掌握较弱，提高层学生对过去式的运用有一定的掌握，优秀层学生对过去式运用较为熟练。在过去时的学习方面，基础层学生对过去时的概念和运用较为模糊，提高层学生能理解过去时的概念并在一定程度上运用，优秀层学生对过去时的运用较为自然。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了动词的一般现在时，对动词的时态变化有一定的了解。但在过去式的特殊变化和过去时的实际运用方面，学生们的掌握程度参差不齐。在阅读理解方面，学生们的理解能力一般，能够理解简单的文章内容，但对于一些复杂的句子结构和词汇理解存在困难。在口语表达方面，学生们能够在一定程度上运用英语进行简单的交流，但表达不够流畅，有时会出现语法错误。

3.行为习惯：学生们在课堂上的参与度较高，大部分学生能够认真听讲，积极完成课堂任务。但部分学生对于英语学习的兴趣不高，学习积极性有待提高。在课后，学生们能够按时完成作业，但对于英语的学习拓展不足，缺乏自主学习的能力。

4.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，本节课的教学设计应注重对学生过去式和过去时的掌握情况进行有针对性的指导。对于基础层学生，应重点讲解过去式的构成规则和特殊变化，并通过大量的练习进行巩固。对于提高层学生，应引导他们运用过去式进行实际语境的练习，提高运用能力。对于优秀层学生，可以适当提高学习难度，引导他们进行更深入的学习和探讨。

在阅读理解环节，应根据学生的理解能力，选取适合的阅读材料，并通过提问、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。在口语表达环节，应鼓励学生们积极参与角色扮演，锻炼口语表达能力，同时注意纠正语法错误。

针对学生们的行为习惯，教师应在课堂上采取多样化的教学手段，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，鼓励学生们在课后进行英语学习拓展，提高