人音版 音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计.docx

人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计

教学内容

《嘎达梅林》教学设计，选自人音版音乐五年级上册第2课。本节课主要内容包括：

1.欣赏《嘎达梅林》歌曲，了解其创作背景和民族特色；

2.学唱《嘎达梅林》，掌握歌曲旋律和节奏，注意音准、音色的把握；

3.学习歌曲中的音乐符号，如延长记号、反复记号等，提高识谱能力；

4.通过合唱、分声部演唱等形式，培养学生的合作意识和团队精神；

5.了解蒙古族音乐风格，拓展音乐视野，增强民族自豪感。

核心素养目标

1.提高音乐审美能力，通过欣赏《嘎达梅林》感受蒙古族音乐的韵律美和情感表达；

2.增强音乐表现力，学唱歌曲时注意音准、音色和情感投入，提升个人演唱技巧；

3.培养音乐创造力，鼓励学生对歌曲进行二度创作，如编创动作、合唱编排等；

4.加强音乐文化理解，了解蒙古族音乐风格特点，认识到音乐与文化的紧密联系；

5.提升团队协作能力，通过合唱、分声部演唱等形式，学会与他人合作，共同完成音乐作品。

学情分析

本节课的教学对象为五年级学生，他们在音乐方面的层次、知识、能力及素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前几年的音乐学习，学生已掌握基本的音乐理论知识，如音高、音色、节奏等，但对于蒙古族音乐风格的特点了解不足。在本节课中，学生需要通过学习《嘎达梅林》来了解蒙古族音乐的韵律和风格。

2.能力层面：学生在演唱技巧方面有一定的基础，但部分学生在音准、节奏把握上仍存在困难。此外，学生在合唱、分声部演唱方面的经验有限，需要进一步培养和指导。

3.素质层面：五年级学生正处于青春期，具有较高的好奇心和求知欲，对于新鲜的音乐作品和表现形式有较高的兴趣。他们在音乐审美、情感表达方面逐渐形成自己的观点，但部分学生可能在音乐表现力方面较为害羞。

4.行为习惯：在音乐课堂上，学生普遍表现出良好的学习态度，能够积极参与课堂活动。但部分学生注意力容易分散，需要在教学过程中加强引导和关注。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对蒙古族音乐风格了解不足，可能会影响他们对《嘎达梅林》歌曲的理解和表现。因此，在教学过程中，教师需要着重介绍蒙古族音乐的特点，帮助学生更好地掌握歌曲风格。

2.能力层面：学生在演唱技巧、合唱协作方面存在的困难，可能会影响歌曲的表演效果。教师应针对这些方面进行有针对性的指导，提高学生的演唱能力和团队协作能力。

3.素质层面：学生音乐审美能力和情感表达能力的差异，可能会导致他们在学习过程中对歌曲的情感体验有所不同。教师应关注学生的情感需求，引导他们更好地投入歌曲演唱。

4.行为习惯：学生的注意力分散现象可能会影响课堂效果。教师应采取生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人音版音乐五年级上册教材，以便在课堂上随时翻阅、参考本节课的教学内容《嘎达梅林》。

2.辅助材料：

-准备与《嘎达梅林》相关的图片，如蒙古族风景、民俗等，以便让学生更直观地了解蒙古族文化；

-收集蒙古族音乐特点的图表，帮助学生理解蒙古族音乐的韵律、节奏等要素；

-搜集《嘎达梅林》歌曲的视频，包括不同版本的演唱、演奏，以便学生欣赏和比较；

-准备与课程内容相关的音乐符号、乐理知识卡片，方便学生在课堂上快速查阅。

3.实验器材：本节课涉及音乐实践，需准备以下器材：

-音响设备，确保播放歌曲、视频时的音质效果；

-麦克风、扩音设备，用于学生演唱时的声音放大；

-电子琴或钢琴，用于伴奏和指导学生演唱；

-节拍器，帮助学生掌握歌曲节奏。

4.教室布置：

-将教室座位按照合唱队形排列，确保学生能够清晰看到教师示范和彼此互动；

-设置一个表演区，用于学生展示演唱、动作创编等；

-在教室四周布置蒙古族元素的装饰，如挂毯、乐器等，营造浓厚的音乐氛围；

-准备白板或黑板，方便教师板书歌曲旋律、节奏等知识点。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《嘎达梅林》预习资料，包括歌曲背景、蒙古族音乐特点的文档和视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《嘎达梅林》的旋律、节奏和蒙古族音乐特色，设计具有启发性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用微信群功能，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，初步理解蒙古族音乐的特色。

-思考预习问题：针对问题，独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题和感悟通过微信提交给老师。