北师大版信息技术四年级上册 第5课 看图写童谣 教案.docx

北师大版信息技术四年级上册第5课看图写童谣教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

北师大版信息技术四年级上册第5课看图写童谣教案

教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版信息技术四年级上册的第5课《看图写童谣》。课程内容主要包括：1.学习使用看图写童谣软件；2.通过看图写童谣软件创作自己的童谣作品；3.分享和评价彼此的童谣作品。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的计算机操作技能，对图片的识别和操作也有一定的了解。此外，学生在生活中也接触过童谣，对童谣的体裁和特点有一定的认识。因此，在本节课中，学生可以利用已有的知识和技能，通过看图写童谣软件创作出有趣的童谣作品。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。

1.信息意识：培养学生对信息的敏感度和识别能力，能够从图片中提取有价值的信息，并运用到童谣创作中。

2.计算思维：通过使用看图写童谣软件，培养学生运用计算机技术解决问题的思维方式，锻炼逻辑思维和创造性思维。

3.数字化学习与创新：引导学生运用数字化工具进行学习，培养自主学习、合作学习的能力，同时激发学生的创新意识和创新能力。

4.信息社会责任：培养学生遵守网络道德和信息安全意识，能够尊重他人的知识产权，合理使用网络资源，增强社会责任感。

学情分析

学生在进入四年级之前，已经对计算机的基本操作有了初步的了解，能够熟练地使用鼠标和键盘进行基本的输入和操作。在信息技术方面，学生可能已经接触过一些绘图软件和文字处理软件，对图片的识别和处理也有一定的基础。这些为他们学习本节课的内容奠定了一定的基础。

在知识方面，学生可能已经学习过一些关于童谣的知识，对童谣的体裁、结构和表达方式有一定的了解。这对他们理解和创作童谣有一定的帮助。然而，学生在创作童谣方面可能缺乏实际的操作和实践，因此在创作过程中可能会遇到一些困难。

在能力方面，学生在之前的学习中已经培养了一定的观察力、想象力和表达能力。这些能力对于他们创作童谣非常重要。然而，学生在使用计算机软件进行创作方面可能还比较陌生，因此需要教师在课堂上进行引导和示范。

在素质方面，学生可能具备一定的团队合作意识和沟通能力，这对他们在课堂上进行小组合作和分享作品非常有帮助。同时，学生的学习态度和行为习惯可能对他们的学习效果产生影响。例如，对信息技术课程感兴趣的学生可能会更加积极地参与课堂活动，而那些对信息技术不太感兴趣的学生可能需要教师的鼓励和引导。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于计算机操作能力较强的学生，可以适当增加创作的难度，鼓励他们发挥创造力。对于计算机操作能力较弱的学生，教师需要提供更多的指导和帮助，确保他们能够跟上课堂进度。同时，教师需要激发学生对童谣创作的兴趣，引导他们发现和欣赏童谣的美，从而提高他们的创作积极性。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态和行为习惯，及时调整教学方法和策略。对于那些注意力不集中的学生，可以通过设计有趣的课堂活动来吸引他们的注意力。对于那些害怕犯错的学生，教师需要给予鼓励和支持，让他们敢于尝试和表达。

教学方法与手段

1.教学方法

1.1任务驱动法：教师提出具体的创作任务，引导学生通过使用看图写童谣软件完成任务，激发学生的学习兴趣和主动性。

1.2小组合作法：学生分组进行创作和分享，培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时促进学生之间的相互学习和交流。

1.3案例分析法：教师展示优秀的童谣作品，引导学生分析童谣的创作特点和技巧，帮助学生提高自己的创作水平。

2.教学手段

2.1多媒体设备：利用多媒体设备展示图片和童谣作品，增强学生的直观感受和理解能力，提高课堂氛围。

2.2看图写童谣软件：利用该软件引导学生进行童谣创作，激发学生的创造力，提高学生的信息技术应用能力。

2.3网络资源：利用网络资源提供丰富的图片素材和童谣作品，拓宽学生的创作思路，帮助他们更好地进行创作。

2.4评价反馈系统：利用评价反馈系统对学生创作的童谣作品进行评价和反馈，引导学生反思和改进自己的创作，提高学生的自我认知和自我提升能力。

2.5教学互动平台：利用教学互动平台进行课堂讨论和交流，促进师生之间的互动和沟通，提高教学效果。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《看图写童谣》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有过看到一幅图片，然后联想到一首童谣的经历？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索图片和童谣之间