高中化学 专题三 让有机反应为人类造福 3.2 合成洗涤剂的生产教案 苏教版选修2.docx

高中化学专题三让有机反应为人类造福3.2合成洗涤剂的生产教案苏教版选修2

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中化学专题三“让有机反应为人类造福”中的3.2节“合成洗涤剂的生产”。本节内容主要介绍合成洗涤剂的定义、分类、生产方法及其应用。通过本节课的学习，学生应掌握合成洗涤剂的基本知识，了解其生产过程及其在日常生活和工业中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节内容之前，学生已掌握了有机物的结构、性质、反应类型等基础知识。本节课将在这些基础上，进一步引导学生了解有机反应在合成洗涤剂生产中的应用，从而拓宽学生的知识视野，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：提高学生的科学探究能力，培养学生的科学思维，增强学生的科学素养。通过本节课的学习，学生应能够运用所学的有机化学知识，分析并解决合成洗涤剂生产过程中的实际问题。同时，通过小组讨论、实验操作等环节，培养学生的团队合作意识和沟通交流能力，提高其创新实践能力。此外，通过了解合成洗涤剂在日常生活和工业中的应用，使学生能够将所学知识与实际生活紧密结合，培养其社会责任感。

学情分析

考虑到本节课的内容涉及到有机化学在实际生产中的应用，因此，在设计教案时，需要充分了解学生的学习情况，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。

1.学生层次

本节课适用于高中二年级的学生，他们在学习本节课之前，已经掌握了有机化学的基本概念、有机反应类型、有机化合物的结构与性质等方面的知识。此外，他们还具备一定的实验操作能力和团队协作能力。但是，对于合成洗涤剂的生产过程及其应用，他们可能较为陌生，因此需要在教学中加以引导和讲解。

2.知识、能力、素质方面

在学习本节课的内容时，学生需要运用已有的有机化学知识，分析并解决合成洗涤剂生产过程中的实际问题。这要求他们在知识层面上，能够将原有的知识与新的知识内容建立起联系，形成知识体系。在能力层面上，学生需要通过实验操作、小组讨论等形式，提高自己的实践操作能力和团队协作能力。在素质层面上，学生需要培养自己的创新实践能力和社会责任感。

3.行为习惯

在学习本节课的过程中，学生的行为习惯对课程学习有以下影响：首先，学生的学习态度决定了他们对课程的重视程度，积极的学习态度有助于提高学习效果；其次，学生的课堂参与程度影响了教学的互动性和实效性，主动参与课堂讨论和实验操作，能够提高学生的学习兴趣和收获；最后，学生的团队协作能力影响了小组讨论和实验操作的效果，良好的团队协作能力有助于提高学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在讲解合成洗涤剂的基本概念、生产方法及其应用时，教师可以通过生动的案例、实例，采用通俗易懂的语言进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。

（2）讨论法：在讲解合成洗涤剂的生产过程及其应用时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法和经验，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）实验法：在讲解合成洗涤剂的生产过程时，教师可以组织学生进行实验操作，让学生亲身体验合成洗涤剂的生产过程，提高学生的实践操作能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示合成洗涤剂的生产过程及其应用场景，让学生更直观地了解和掌握知识。

（2）教学软件：教师可以利用教学软件，如在线教学平台、虚拟实验室等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

（3）实验器材：教师可以准备实验器材和试剂，组织学生进行实验操作，让学生亲身体验合成洗涤剂的生产过程，提高学生的实践操作能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括合成洗涤剂的定义、分类、生产方法的视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕合成洗涤剂的生产方法及其应用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“合成洗涤剂与传统洗涤剂的区别是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解合成洗涤剂的基本概念和生产方法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至在线平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解合成洗涤剂的基本概念和生产方法，为课堂学习做好准备。

-培养