高中语文教学课件：《两种诗风、两种人生向往-《短歌行》《归园田居（其一）》.pptx

两种诗风、两种人生向往

——《短歌行》《归园田居（其一）》

1.比较分析两首诗的节奏和韵律，体会古朴刚健和平淡舒缓的诗歌之美。

2.结合诗人的身世经历，抓关键词句梳理诗歌情感脉络，读懂诗人情感。

3.深入理解诗歌的内涵，评析不同的写作手法，感悟不同的人生的追求。

学习目标

任务一：体会节奏差异

归园田居（其一）

少无／适俗／韵，性本／爱／丘山。

误落／尘网／中，一去／三十／年。

羁鸟／恋／旧林，池鱼／思／故渊。

开荒／南野／际，守拙／归／园田。

短歌行

对酒／当歌，人生／几何!

譬如／朝露，去日／苦多。

慨当／以慷，忧思／难忘。

何以／解忧?唯有／杜康。

篇目

体裁

节奏特点

情感基调

《归园田居（其一）》

《短歌行》

任务一：体会节奏差异

归园田居（其一）

少无／适俗／韵，性本／爱／丘山。

误落／尘网／中，一去／三十／年。

羁鸟／恋／旧林，池鱼／思／故渊。

开荒／南野／际，守拙／归／园田。

短歌行

对酒／当歌，人生／几何!

譬如／朝露，去日／苦多。

慨当／以慷，忧思／难忘。

何以／解忧?唯有／杜康。

篇目

体裁

节奏特点

情感基调

《归园田居（其一）》

五言古诗

“二二一”“二一二”节奏交替

恬淡悠然，清新舒缓

《短歌行》

四言古诗

“二二”式节奏

铿锵有力，忧思深沉

《短歌行》每四行为一个诗节，全诗共四节。每一诗节中，每两行诗有一个中心意思，比如开首两行可用“人生苦短”概括。请你对照原诗厘清下图所示逻辑关联，用带“贤”字的四字短语概括对应诗行的中心意思。

任务一：梳理诗歌内容

《短歌行》每四行为一个诗节，全诗共四节。每一诗节中，每两行诗有一个中心意思，比如开首两行可用“人生苦短”概括。请你对照原诗厘清下图所示逻辑关联，用带“贤”字的四字短语概括对应诗行的中心意思。

任务一：梳理诗歌内容

《归园田居》（其一）是陶渊明辞去彭泽县令，回归田园后所作。这首诗以“追悔”开始，以“庆幸”结束，请你对照原诗厘清下图所示逻辑关联，摘取原诗关键词填入对应方框中，每空不超过四个字。

任务一：梳理诗歌内容

《归园田居》（其一）是陶渊明辞去彭泽县令，回归田园后所作。这首诗以“追悔”开始，以“庆幸”结束，请你对照原诗厘清下图所示逻辑关联，摘取原诗关键词填入对应方框中，每空不超过四个字。

任务一：梳理诗歌内容

任务三：读出乱世里不同的人生选择

1.研读任务：从诗作来看，曹操之“忧”、陶渊明之“悠”分别体现在哪些方面?各自又是如何表现的？

诗歌

人物

感情

内容

表达技巧

《短歌行》

曹操

《归园田居》

陶渊明

任务三：读出乱世里不同的人生选择

1.研读任务：从诗作来看，曹操之“忧”、陶渊明之“悠”分别体现在哪些方面?各自又是如何表现的？

诗歌

人物

感情

内容

表达技巧

《短歌行》

曹操

志士之忧

人生之忧贤才之忧

天下之忧

比喻

引用

用典

《归园田居》

陶渊明

隐士之悠

脱离官场之悠

田园生活之悠

比喻

白描

任务三：读出乱世里不同的人生选择

2.探究：结合课本以及如下补充的诗歌作品，探究曹操和陶渊明的人生选择为何迥然不同？你更欣赏谁的人生态度？

①陶渊明本想入世济苍生，但官场黑暗，社会腐朽，济世梦无法实现

②只得独善其身，超脱黑暗现实，追求自身道德的完善与人格的独立。

③曹操济世进取，抱负远大，选择做统一乱世的英雄也是历史的必然。

④曹操向外求，积极用世，陶渊明向内求，退守本真。

人生应当以锐意进取为要务，同时也要不断地丰盈自己的精神世界，保持“真我”本心。我们当然应欣赏曹操的雄心壮志，赞赏他积极用世的态度；也可认同陶渊明能够认识自我、不与世俗同流合污的清高操守。人生选择的时代环境是息息相关的，当代青年身处盛世，应当有“以天下为己任”的积极态度和主人翁意识。

结语