2024-2025学年高中历史 专题1 古代中国的政治家 一 千秋功过秦始皇教案 人民版选修4.docx

2024-2025学年高中历史专题1古代中国的政治家一千秋功过秦始皇教案人民版选修4

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于人民版选修4历史教材，专题1“古代中国的政治家”，其中第一节“千秋功过秦始皇”。本节内容具体包括：

1.秦始皇的个人生平和政治作为。

2.秦始皇统一六国的过程及其意义。

3.秦始皇时期的主要政治制度，如中央集权、郡县制等。

4.学生需要通过案例分析，评价秦始皇的历史地位和影响。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中，应该已经掌握了关于中国古代历史的初步知识，如春秋战国时期的历史背景，以及各个诸侯国之间的纷争。这些知识将有助于学生理解秦始皇统一六国的必然性和意义。同时，学生也应具备一定的分析评价历史人物的能力，这将为本节课的评价秦始皇提供基础。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.时空观念：使学生能够将秦始皇统一六国的历史事件放置于中国古代历史的时间与空间背景下进行理解和分析。

2.史料实证：通过分析教材中的史料，使学生掌握秦始皇统一六国的过程及其政治制度，形成对秦始皇历史地位的科学评价。

3.历史解释：培养学生运用历史知识解释历史现象的能力，学会从多元视角评价历史人物。

4.家国情怀：引导学生认识国家统一对于社会发展和人民生活的重大意义，培养学生的国家认同感和民族自豪感。

三、教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）秦始皇统一六国的过程及其意义：这是本节课的核心内容，需要学生掌握。教师应通过地图、史料等方式，生动展示秦始皇统一六国的过程，让学生深刻理解这一历史事件的重要性。

（2）秦始皇时期的主要政治制度：如中央集权、郡县制等。教师需要详细讲解这些制度的运作原理和特点，让学生了解中国古代政治制度的演变。

（3）秦始皇的历史地位和影响：教师应引导学生从多元视角评价秦始皇，使学生认识到他的功绩和不足，形成科学的历史观。

2.教学难点：

（1）秦始皇统一六国的必然性：学生可能难以理解，为何在秦始皇之前，没有一个强大的中央政权能够统一六国。教师可以通过对比分析，讲解各个诸侯国之间的纷争，以及秦始皇的优势，让学生认识到统一六国的必然性。

（2）中央集权制度的内涵和运作：学生可能对这一概念感到抽象，难以理解。教师可以通过案例分析，讲解中央集权制度在秦始皇时期的具体运作，让学生体会到这一制度的特点和影响。

（3）秦始皇的评价：学生可能在对秦始皇的评价上产生分歧，有的可能过分强调他的功绩，有的可能过分强调他的不足。教师应引导学生客观评价秦始皇，使学生认识到他的历史地位和影响。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解秦始皇统一六国的过程、政治制度及其历史地位，使学生掌握核心知识。

（2）案例研究法：教师选取具体案例，如秦始皇的中央集权制度、郡县制等，让学生深入分析，形成自己的认识。

（3）讨论法：教师组织学生就秦始皇的评价展开讨论，引导学生从多元视角看待历史人物。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生分组扮演秦始皇及其臣民，通过情景模拟，体验秦始皇统一六国的过程，增强历史感悟。

（2）实验：学生动手制作简易的郡县制模型，直观了解中央集权制度的特点。

（3）游戏：设计“统一六国”游戏，让学生在游戏中体验各个诸侯国之间的纷争，以及秦始皇的统一之路。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：教师制作精美PPT，展示秦始皇统一六国的过程、政治制度等核心知识，提高学生的学习兴趣。

（2）视频：播放关于秦始皇的纪录片，让学生直观了解秦始皇的生平和事迹。

（3）在线工具：利用在线地图工具，展示古代中国的地理分布，帮助学生理解各个诸侯国之间的位置关系。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦始皇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道秦始皇是谁吗？他的统一六国对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于秦始皇的图片或视频片段，让学生初步感受秦始皇的历史地位。

简短介绍秦始皇的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.秦始皇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦始皇的基本生平和政治作为。

过程：

讲解秦始皇的定义，包括他的个人背景和政治目标。

详细介绍秦始皇统一六国的过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.秦始皇案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦始皇的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的秦始皇案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解秦始皇的政治作为。

引导学生思考这些案例对古代中国政治制度的影响，以及如何评价秦始皇的历史地位。

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