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如何让英语教学绽放“红色之花”

??[摘要]青少年是祖国的未来，民族的希望。?红色基因教育是灵魂工程。教师把爱国主义教育寓于学科教学中，在传授英语知识的同时,，不仅能使学生感受到国家的强大，了解中西方文化差异，还能让学生向外国友人弘扬中华传统文化,，把中国的优秀文化传播到世界各国。因此，在英语教学中渗透并传承红色基因，用红色精神和红色文化感染人、鼓励人、激励人、引导下一代不忘初心、牢记使命，是学校教育的重要一环，更是学校德育工作的核心内容，是确保革命事业永续发展的根本保障。

??[关键词]?????????英语教学??????渗透??????红色基因????????爱国主义

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《爱国主义实施纲要》指出：“把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学的主渠道作用。”那么，教育者就必须要寓爱国主义教育于各科教学之中，在传授该科知识、技能的同时，根据学科的特点，适时适度地进行学科渗透。小学英语同其他学科一样，承担着对学生进行爱国主义教育的重担，与学校其他的爱国主义教育活动形成合力，共同组成了学校爱国主义教育的有机整体。英语教师和其他学科教师一样，共同承担着对学生进行渗透红色基因，爱国主义教育，促使学生形成积极的爱国主义情感的重担。

?红色文化是精神财富，是立德树人的重要组成部分。那么，该如何在小学英语教学中渗透红色基因，让英语教学绽放“红色之花”呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

??一、充分利用教材，挖掘红色基因与德育素材，进行有机渗透。

??教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。要在教学中有效的实施德育，就应深入钻研教材、把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一，引导学生和教育学生，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。“文道统一，文以载道”是实现当前德育目标的有效途径。教材不仅给学生提供了丰富的学习素材，其中还蕴涵了大量的红色德育因素。作为教师，要善于挖掘教材中的红色德育因素，做到有机渗透。挖掘小学英语教材中的红色基因即爱国主义教育素材。

??1，以词汇教学为载体，挖掘德育素材，渗透红色基因。

??词汇是构成英语的基本元素,小学英语教材中有很多词汇可以和爱国主义教学结合起来,英语教师要充分利用好这些词汇,一方面讲解单词的含义,另一方面透过单词加深学生对祖国的认识,提高小学生的民族自豪感。教师在教学时,要灵活地选择字词,把字词的引申义作为爱国主义教育的重要内容,在潜移默化中对小学生进行红色渗透及爱国主义教育。

??例如在介绍Festival一词时，教师可以让学生来介绍自己熟悉的中国传统节日。“Thanksgivingismyfavoritefestival”在这节课的引入阶段,，我先进行中西方节日的比较：首先,，运用PPT课件向学生展示了Dragonboatfestival、Themid-autumnfestival、thespringfestival节日的相关风俗。其次,，给学生列举了一些西方的节日，比如Halloween、ThanksgivingDay、Christmas、flagday等节日，学生感受到中国的节日和外国的节日一样丰富多彩。最后，我引导学生对中国的Dragonboatfestival节日进行发言，学生想到了Quyuan、Miluoriver、dragonboatrace、ricedumplings等词语。我运用PPT课件向学生介绍了屈原的生平、粽子的种类、赛龙舟的场面以及植物艾蒿，学生对端午节有了更深入的认识。在课堂讨论阶段，我把4个学生分为一组，让学生讨论Themid-autumnfestival，每个组要说出4个关于中秋节的完整句子.学生纷纷用学过的英文单词表达自己对中秋节的理解。通过学习这节课，一方面可以使学生对中国的传统节日有更深入的理解，能够用英文表达中国的传统节日；另一方面学生也感受到了中国文化的深厚底蕴，激发了他们对中国传统红色文化的热爱之情。

??习主席曾强调，一个国家，一个民族，不能没有灵魂。培养小学生的爱国精神,一个重要的方面就是要培养小学生对传统文化的热爱之情。文化是民族的血脉,，是我们的精神家园。只有继承我国优秀的传统文化,才能使我国的文化得到发扬，增强我国红色文化对世界文化的贡献力量。

??在教“water、earthquake、natural”几个单词时，我结合祖国近百年来发生的灾难，教snow一词时，联系2008年初的冰雪灾害：在风雪中，主席向人们走来，为人民雪中送炭。祖国母亲经历了许多血雨腥风，但是这些打不败祖国母亲坚强的身躯,顽强的意志。面对每次灾难，中国人民团结一心、同舟共济，各条战线上的人忠于职守、不惧