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数学课堂上奏响激情乐章

[摘要]教学激情是长期拥有热爱教育的精神和气质,是激发学生学习兴趣的原动力，也是教师保持自己生命之树常青的法宝。作为一位教师，一定要考虑如何挖掘教材的趣味因素，根据学生的好奇、好问、好动、好胜等心理特点，想方设法激发学生在数学课堂中学习的激情，为培养小学生对数学的兴趣，以期收到较好的教学效果。学会从数学的角度观察事物，用数学的方法解决问题。让生活走进数学动手操作，触摸数学。

[关键词]激情教学数学课堂

激情一词在《现代汉语词典》中的解释，是指强烈的，具有爆发力的情感。激情不仅仅属于个性，同样是教学环境影响的产物。激情不是偶然的唯心的产物，而是确确实实的客观存在。朱永新教授在《我的教育理想》中说过：一个人没有冲动没有激情就永远不会有成功。成功来自激情，来自不懈的追求，卓越的努力。我想，做任何事情，尤其是教学需要激情。激情能让我们热爱教育事业。

数学知识对大多数学生来说是抽象的，枯燥的，理解起来有较大的难度。如何最大限度的调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，使他们把知识由抽象变形象，由枯燥变乐趣，由难变易，学会从数学的角度观察事物，用数学的方法解决问题，并从中感受到数学的乐趣，体验数学的意义?

一、教学激情

教育需要激情，激情激活课堂。对于日益职业化的教师来说，缺乏恒久与连贯的价值。教师的教学激情，其实来源于教师的责任感，收获感，成就感，满足感，以及自我超越的感觉。教师的激情是灵感的爆发，是知识积蓄到一定程度自然而然的分娩。作为教师首先要热爱自己的所教学科，学科的魅力往往来自于教师的魅力，只有对自己所教学科充满了热情，教师才能不断超越自我，教学激情的维持是专业知识与教学技巧的有机结合。一上课，老师用生动而富有感染力的语言来教学，使学生的注意力全部都集中到老师那里，为课的下一步进行做好了铺垫。在讲述的同时，老师巧妙的把数学问题一个一个的贯穿在里面，让学生自然而然的就进入到了数学王国，以至于整节课学生感觉都是愉悦的，轻松的，没有把学习当成一种负担，起到了很好的激趣效果。没有快乐的老师很难教出快乐的学生，同样、没有激情的教师的课堂是乏味的，课堂教学需要有激情，需要每一位教师从多方面去释放自己的激情，开发学生的激情。

二、学生激情

上好一堂课，关键在于点燃学生的学习激情，拥有了激情就等于成功了一半。小学数学教学要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的环境，调动一些诸如意志、兴趣等方面的非智力因素，使学生在愉快、主动探索的过程中获得情感、知识能力的全面发展。因此，教师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学逐渐产生兴趣。只有先让学生爱数学，喜欢听数学课，才能逐步提高他们的数学成绩和数学素养。

俗话说：教是外因，是条件；学是内因，是根本。外因只有通过内因才起作用。新课程提倡以人为本的教学，应坚持以人为本的教学理念，遵循教育规律，这就要求教师充分激发学生激情。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。课堂上教师要关心爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心，保护每一个学生的独创精神。哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。这样才能真正发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的积极性。

三、学习激情

1.运用多媒体手段，激发激情

数学是研究数与形的科学，对抽象思维与空间思维能力的要求都很高，这些抽象思维、空间思维又恰是儿童的弱项。而多媒体具有鲜明生动、直观形象的特点，能激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解，教师可以通过多媒体手段的运用，从而提高了课堂教学效率。如，在教学“长方体和正方体的初步认识”时，运用多媒体教学，将长方体的6个面形象地展示在学生目前。帮助学生理解长方体有6个面，每个面都是长方形；还有12条棱，分为3组，每组4条棱长相等的概念。学习过程中，学生兴趣盎然，学习效率高。这样做比之看图深思，学生绕开了吃力的空间思维和多层记忆，拨开“大概”、“可能”的迷雾，使条件与问题的联系更形象，距离更接近，求解更快捷，提高了解决实际问题的能力。

2.欣赏学生，利用竞争，增加激情

卡耐基认为，“赞美把人推向成功”，过多的压抑、指责会将“天才变庸才”。赞美和激励就象加油站、啦啦队，不断地促使人发扬优点，发挥长处，抑制淡化缺点，改正不足，不断取得新的进步。对学生的欣赏，首先要创造一种支持性的课堂环境，给学生表述想法的时空，让每一位学生都能“畅所欲言”，发掘潜能，开放心态，彰显个性。教师以广阔的胸怀接纳学生，发自内心地欣赏学生的成长