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小学数学教学中的“等待”艺术漫谈

【摘要】《数学课程标准》指出:“数学学习要从学生的已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的过程”。这一新课程理念除了强调对学生的创新意识和实践能力的培养以外,更多的是强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历、动手实践、主动探究的过程。因此,在课堂教学中,提供给学生探究的时间和空间就显得十分重要,这就要求我们教师学会耐心等待。因此本文从教育、学生与教师三方面来阐述“等待”的原因，从而提出适时等待的教学策略。

【关键词】小学数学等待学生成长

在数学课堂上往往会看到这种现象：有些教师为了完成教学任务，为了赶进度，课堂上忽视了数学知识的形成过程，不顾及大多数学生的学习情况就急着进入下一个学习环节，甚至在学生没有回答问题时，就干脆自己说出了标准答案，特别许多教师试图用大量的例题讲解，让学生死记硬背解题方法。这种现象一方面影响了学习的效果，学生没有经过自己的思考与消化，所获知识是一知半解的；另一方面严重忽略了过程性目标，抹杀了学生的主体地位。针对上述现象要实现课堂有效，我们要让课堂慢下来,要学会等待。所谓“等待”，是根据教学流程与教学内容特点，在恰当的地方给学生创设合适的活动时空，耐心的等待大多数学生完成任务，充分体现学生