小学班级管理 课件 第四章 小学班级文化的营造.pptx

第四章小学班级文化的营造;;【导入案例】

一位新入职不久的班主任教师在向自己的师父请教时问道：“师父，为什么您班学生都很自律，班级目标、班级文化合理可行，学生们也都愿意自觉遵守，班级人人有事做，事事有人管，井然有序。相比之下，我带起班来总是没有章法，不知道怎么管理，感觉各项工作推进都很吃力。请您传授些经验吧。”师父微微一笑说道：“每当我接手一个班级时，我都会一边观察班级的学生，一边构建班级文化，再通过环境、制度、精神、行为文化的落实，让学生在潜移默化中加强自我管理，提高自己的核心素养。班级的发展，不能仅仅依靠班主任一个人的力量，还要调动班级自身的育人功能。一个班级，只有拥有了属于自己的文化，才能够发挥它的育人功能。”

什么是班级文化？班级文化对班级建设起着怎样的作用？营造班级文化的技巧有哪些？;第???节班级文化概述;班级文化是“班级群体文化”的简称，班级文化以班级为主要活动场所，以师生互动为关键，以班级物质环境、精神观念等为核心的群体文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的文化观念、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念和行为规范的总和。;;一、小学班规制定的依据;一、小学班规制定的依据;（一）童趣性;第二节营造班级文化的意义与原则;（一）培育学生的核心素养

将党的教育方针转化为教育者所熟悉的具体工作要求，可以在教育实践中细化学生必备的素质和关键技能，将其作为教学工作的指导，以此培育学生的核心素养。换句话说，就是“该怎样树德育人”的具体解答。;;（一）以学生发展为本

学生是班级的主角，也是班级文化建设的主体，所有外在的教育要求、文化熏陶都要通过他们自身的主观能动性的发挥才能内化为坚定的信念，外化为持久的行为。;（三）注重多样化和个性化建设

学生是班级的主角，也是班级文化建设的主体，所有外在的教育要求、文化熏陶都要通过他们自身的主观能动性的发挥才能内化为坚定的信念，外化为持久的行为。;第三节营造班级文化的技巧;所谓“愿景”是人们永远为之奋斗且希望达到的图景,它是一种意愿的表达。愿景包括未来目标、使命及核心价值,是最终希望实现的图景。共同的愿景就是组织成员所共同持有的意象或景象。;;;;1.墙面布置

墙面布置应包含以下方面：

精神符号：班名、班徽、班规、班风、班级合影

个性化卡片：我的体会、我的榜样、我的目标

学生作品：书画特长展示、优秀作业园地、经典题目挑战区

荣誉之光：获得的各项荣誉展示（请记住，这里的荣誉，有你一份功劳）

事务公告：学科进度、岗位职责、大讲堂名单、社团海报等

小黑板：当日记事、每日名言、值日负责人等;2.座位布局

（1）常见座位布局

①矩阵式摆放：矩阵式排列学生座位是我国当前编排学生座位最普遍的做法。

②环形摆放：这种摆放方式比较适合小班教学、综合实践课堂教学和研究型学习的教学。

（2）座位编排依据

①以学生身高为标准编排座位。

②以学生交往兴趣为标准编排座位。

③根据性别搭配座位。

;2.座位布局

（3）教师讲桌摆放方式

①主导式――教师讲桌置于教室的最前端。

②民主式――教师讲桌置于教室中央。

③适调式――教师讲桌置于教室一侧。

④监控式――教师讲桌置于教师后面。;3.公共资源的摆放原则

班级公共资源的收集是通过计划、组织、实施、调整等环节来实现的，应该本着有效、统筹、节约的原则。

第一，橱柜类大件物品，它们的摆放至关重要。依墙而放，这样既安全又整齐。

第二，生活用品类，它们的摆放要方便拿取。根据不同种类进行归类。

第三，作品成果类，这些物品要根据作品的不同形状和特征进行摆放，如绘画类可以贴在墙面上。;1.控制型

控制型运行模式的主要理念是强调控制。在班级组织机构运行中表现为：班级权利主要集中在班主任的手中，对全班实行统一指挥，控制整个班级；班主任与班长、组长、学生之间的关系是一种上下级之间的直线关系，这是一种自上而下的管理模式。;2.民主型

民主型的主要理念是凸显民主。在班级组织机构运行中表现为：既分工管理，又相互协作。各种职能管理人员，如班长、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员、组长等在自己的工作范围内，有权向下级下达命令和指示，直接安排班级的活动，同时在工作中还要相互协作。;3.综合型

该模式是把控制型和民主型结合起来，它的理念是力求避免控制型和民主型带来的不足，既不使组织工作效率受影响，有尽量民主。即班主任拥有一定的权利集中，但是又能放手让各种职能管理人员直接参与班级管理，扶放结合。;为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，班主任可以根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位。;采用角色动态分配制，即采用轮换，轮值的方