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教学导入法与课堂管理实用技巧

1

自我介绍法

自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课

内容，激发学生对新知识的渴求。

一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介

绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。

2

复习导入法

在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开

展教学。

复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

也

可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不

失为一种好方法。

3

预习导入法

这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准

备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。

因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。

然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置

的预习问题要具体，不可过多、过难。

4

趣味导入法

这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发

学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状

态转入活跃状态。

如教九年级Agreatinventor时，可以以猜谜语来导入：

HeisanAmerican.Hewasbornin1847anddiedin1931.Helikedmakingthings.“

Hemademanythingsallhislife.Hemadethefirstelectriclightintheworld.Doyou

knowwhoheis?”

学生积极思考回答：

“ThomasEdison.”

老师紧追不放：

Doyouknowanystoriesabouthim?“”

这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的

抓住了学生的注意力。

5

发散思维导入法

学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的

想象力，并使他们有话可说。

发散思维提出的问题一定结合学生们的生活，用小问题引导，带动他们发散思维。

6

直观导入法

直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的

一种导入新课的方式。在初中英语教学中，直观导入法是一种十分常见有效的导入法。

如在教到七年级上册Unit1What“’sthis/thatinEnglish?”这个句型的提问和回答的时候，

教师可以事先准备好各种各样的实物，通过展示实物，让学生根据实物回答“It’sa/an…”，

这样先给学生以视觉冲击，紧紧吸引住学生的眼球，然后以此为媒介导入英语单词，达到音、

形、意并进的目的。

7

多媒体试听导入法

多媒体视听导入指的是通过在课前播放多媒体视频、短片等，从多个感官吸引学生的注意，

调动学生的积极性和兴趣，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的

欲望的课前导入方法。

如在初中英语八年级上册Unit4Topic2Howcanweprotectourselvesfromthe

earthquake?

这一单元的学习前，教师播放了一段汶川地震的视频，视频中各种触目惊心的画面、声音给

那些从未经历过地震的学生脑海中留下了地震情景的深刻印象。随后，教师再通过：

Whatdidyouseeandhearintheearthquake?“”

Howdidyoufeelaboutit?“”

Whatdoyouthinkweshoulddo