初中语文教学：学科育人视域下浙江中考语文试题“跨”特质研究+韩丽佳1.docx

学科育人视域下浙江中考语文试题“跨”特质研究

杭州市余杭区五常中学韩丽佳

摘要：浙江中考语文试题具备“跨”特质，这类试题通过整合多门学科知识和生活情感思维，以真实情境为载体，指向学生核心素养发展。同时，把握住该类试题中的“不跨”，坚持语文本位，能有效实现学科育人的总目标。

关键词：“跨+”核心素养语文学科本位教学评一体

学业水平测试是终结性评价的重要形式之一，能够检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平。学科育人视域下的语文试题需要更新命制理念，着重知识素养与学科素养的关联性，并且在命题中检验学生文化自信和语言运用、思维能力和审美创造的综合能力。笔者通过对近三年浙江中考语文试题的研究，发现中考试题语料、形式等方面的“跨”特质日趋明显。以下研究均以近三年浙江部分市区中考真题为样本，将具有“跨”特质的试题进行如下呈现和梳理：

通过对上表的观察，中考试题主要呈现为试题语料、形式两方面的“跨”。

一、“跨+试题语料”，发挥以文化人的育人功能

语文学科的人文性与工具性的统一的特点，决定了其本身所具有强大的育人功能。结合上表的“材料内容”和“学科育人视角”，笔者认为在“跨+语料”的内容，主要从学科认知、个人体验、生活认知三个方面展开：

（一）跨学科学习任务群——“跨”特质的主要表现形式

学科认知的“跨”主要表现为跨学科学习任务群的实施。《2022版义务教育课程标准》（以下称《2022版》）指出，该学习任务群旨在围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

跨学科学习任务群在学业水平测试的整体呈现趋势只增不减。1.跨学科试题占比逐步增多：以杭州卷为例，杭州近三年中考卷均有跨学科特质的试题，并且分值占比提升，其中2023年杭州卷以“钱塘潮涌”为主题贯穿中考试题命制；2.试题类型多元发展：从传统的“非文学作品阅读”延伸到“文言文阅读”“基础知识运用”等，这体现了跨学科试题命制在融合核心素养的重要作用：以语言运用为基础，在丰富的语言实践的基础上实现思维能力、审美创造能力、文化自信水平的提升；3.区域辐射增强：部分市区长期一贯坚持跨学科命题规划，并对周边地区形成良好辐射，以金丽衢地区为代表，跨学科试题在中考表现突出；4.多学科融合命制：如2022年杭州卷综合了科学、数学、社会学等学科，这打破了“一次考试体现不出学生综合能力”的常规认知，能较好地反映学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平等等。

（二）思辨型学习任务群——“跨”特质的关键呈现手段

个人体验与生活认知的“跨”主要表现为思辨型学习任务群的实施。“思辨性阅读与表达”学习任务群要求学生在语文实践中通过阅读、比较、质疑、讨论等方式梳理观点、事实与材料及其关系，有理有据有节地表达，培养理性思维和理性精神。近三年浙江中考试题语料的选择中已经超越了事实性知识、概念性知识、程序性知识，严格按照“阅读——表达”的层级在递进，符合学生的认知发展规律。在该学习任务群的驱动和引领下，学生的好奇心、求知欲得到了充分的延展，并养成勤学好问的良好习惯，掌握辩证性解读和表达观点的方法。综上，“思辨性阅读与表达”学习任务群是体现学科育人的重要手段。

（三）区域文化——“跨”特质的重要语料来源

富有特色的区域文化是近年中考试题语料的重要组成部分，包括特色校园文化、家乡特色文化、家乡名胜古迹等，如杭州卷钱塘潮涌、温州卷古港遗址、衢州卷烂柯山、丽水卷廊桥等，都在不同程度上涉及区域文化内容。试题语料取材区域文化，能够加强学生对本区域文化的关注与了解，促进学生的区域文化认同感和文化自信，是传承发扬优秀区域文化的重要渠道。由于区域文化本身所包含丰富的历史文化、科学精神、情感体验等，能够有效实现学科认知、个人体验认知、生活认知这三个认知层面知识的贯通，所以是“跨”特质试题的重要语料来源。

二、“跨+试题形式”，培养真实情境中解决实际问题的能力

核心素养的培养必须以情境为依托，情境的创设会突破传统定式的、模式的思维习惯。命题情境常见的有日常生活、文学体验、跨学科学习等。以下是第四学段（7—9年级）提出根据不同的学科特性进行的学习任务设置和组织，其中需要关注的是学科特性：

学业水平测试的试题命制实现命题语料与命题形式的有机结合，以项目化学习形式设置整体问题与任务，在真实的情境中实现学习任务的改革。这里例举2023年浙江中考语文情境及任务设置：

以上四个地区的中考语文学习情境任务设置，抛开传统非文学作品阅读一问一答的答题模式，采用“提取—梳理—分析—总结”的思维模式，实现了学生思维逻辑的升阶。在项目化任务的组织实现过程中，引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，以序列化的学习任务设