初中语文教学：天下家国教学设计.docx

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综合性学习《天下国家》

龙泉市第三中学方丽爱邱琴

教学目标：1.积累关于爱国的素材，培养讲述能力和朗诵能力。（重点）

2.学按照主题要求，用正确的方法检索、搜集资料，并乐于分享。（难点）

3.积累知识，激发心志，陶冶情操；增强民族自豪感，培养爱国主义精神。

核心素养：1.文化自信：通过本次学习活动,理解“天下国家”的含义,懂得个人与国家的命运是息息相关的。

2.语言运用：在理解作品的基础上,能用一定的表达技巧把故事讲得生动感人,能用一定的朗诵技巧较好地表达诗歌的情感。

3.思维能力：能按照主题要求,用正确的方法检索、搜集资料,并乐于与同学分享自己搜集到的资料，以及好的资料搜集、整理方法。

4.审美创造：学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，提升阅读品位，了解“天下国家”的丰富内涵。

教学时数：1课时

教学过程：

导入

第二单元课文回顾，总结出单元的主题：家国情怀

1.说文解字

请查找汉字“国”的甲骨文、小篆等的不同写法和演化过程，根据字形特点，试着理解其含义。

甲骨文金文小篆隶书繁体楷书行书楷书

汉字是最古老最具有生命力的文字，它蕴含着无穷的智慧和丰富的哲理。很多汉字，通过字形就可以看出他无尽的魅力。请仿照示例，说说“家”的含义。

示例:“國”由“口、一、戈、□”组成，“口”指人口，“一”像是土地，“戈”指武器，“□”像是牢固的疆域，人们拿着武器，保卫自己的土地，使自己的疆域不受侵犯。

家：由“宀”和“豕”组成，“宀”表示住室、房屋，“豕”指猪。有房屋居住，还可以养猪，生活富足，安居乐业的家幸福美满。

2.走进天下家国

孟子云:“人有恒言，皆曰‘天下国家’。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”看来，个人与国家的命运是息息相关的。每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的。今天我先带大家领略一下我国之美。

二、激发心志：爱国人物故事会

1.以小组为单位，结合课内的学习以及课外阅读的积累，选择熟悉的一两个历史人物，利用报刊书籍或网络，搜集他们的爱国事迹。小组内要做好分工。比如，有的同学搜集古代事迹，有的搜集近现代事迹；有的偏重政治家，有的偏重科学家等等。

2.从搜集来的事迹中选取一两个有代表性的故事进行适当的加工。

比如，加入一些细节描写，想象人物当时的心理，描摹人物的动作、神情。要突出重点，详略得当，并拟一个恰切的小标题。

以活动评价量表切入，能够帮助学生抓住活动的重点，并以此为出发点安排活动，充分调动学生的积极性，创新评价机制。

3.成果展示：“爱国人物故事会”

爱国故事一

抗倭英雄戚继光

戚继光是明朝杰出的军事家、书法家、诗人、民族英雄。戚继光在东南沿海抗击倭寇十余年，扫平了多年为虐沿海的倭患，确保了沿海人民的生命财产安全；后又在北方抗击蒙古部族内犯十余年，保卫了北部疆域的安全，促进了蒙汉民族的和平发展，写下了十八卷本《纪效新书》和十四卷本《练兵实纪》等著名兵书。

爱国故事二

抗日名将张自忠

现在，在北京、天津、上海等城市，都有以张自忠命名的街道。因为张自忠是为国捐躯的将军，是“抗战军人之魂”。????

张自忠经常教育部下：军人只有以必死的决心去战胜敌人，才能对得起国家和自己的良心。???

1940年5月，国民党军三十三集团军总司令张自忠率军在湖北襄樊一带抗战。大洪山一战，他们消灭了1000多名日寇。日军疯狂报复，派重兵包围过来。??张自忠和士兵们坚决抵抗，他手举步枪高喊：“弟兄们，一定把敌人消灭!”一天过去了，阵地还在，他们却一天没吃东西。第二天，敌人用飞机大炮轰炸。张自忠几次率军反击，没有成功。部下劝他突围，他说：“我要撤了，这一带就保不住了。我要用身体来保卫湖北西部河山!”后来他们被困在杏儿山上，无法冲出去。张自忠左肩受了伤，他说：“我是不打败仗的，败只有死，我不能对不起部下。只有誓死不退，才能抗敌保国。”日军冲了上来，张自忠身中数弹，仍然立在山头，坚持抵抗。一颗子弹击中他的胸部，血喷不止。他倒在地上对副官说：“我这样死得好，对得起国家，对得起民族……心里平安。”说完，他又顽强地地站起来，向敌人扑过去，敌人的子弹又射中他的腹部和头部。张自忠为国尽忠了，他是在抗战中牺牲的中国军人中职务最高的一个。

自古以来，牺牲在战场上，一直是爱国军人引以自豪的志向。特别是那些明知死在眼前仍勇敢赴难的人，更令人崇敬。在中日甲午海战中牺牲的邓世昌也是这样的人。

爱国故事三

“两弹一星”功勋奖章获得者钱学森

1949年中华人民共和国成立时，当时任美国洛杉矶加利福尼亚理工学院超音速实验室主任和“古根海姆喷气推进研究中心”负责人的钱学森为祖国的新生深感高兴。他打算回国，用