初中语文教学：双减案例集基于能存血清的作业创新与小组探索.docx

寓教于乡，以笔促学：基于农村学情的作业创新与小组探索

一、政策背景及农村学校学情

（一）“双减”政策的驱使

在如今的教育大环境下，“双减”政策的落实正如火如荼地开展着，给学生减负、分层已经成为一种教育趋势。减负意味着提高质量，这体现在学校总体素养和教学质量的提升，以及作业质量的提升——无论是课堂作业、课后作业还是周末作业，都需要丰富形式，减少作业量，提高作业质量水平，帮助学生落实作业，收获学习成果。

（二）“表达教育”三元素与留守儿童表达的融合

除了学习“双减”相关政策以及新课标的要求之外，我校还需要契合我县的教育理念，我县多农村学校，留守儿童居多，在表达能力上有着明显的短板，但这并不意味我们要被标签禁锢，在农村学校的背景下，围绕着我县的“表达教育”，立足于自学、讨论、展示的三环元素，建立爬坡教学，注重尝试性学习和整段性学习的落实，形成研讨性学习和思维性学习的常态，展现展示性学习和探究性学习的成果，拓宽巩固性学习和拓展性学习的外延。

学生成为学习的主体在于学校要做好引导，搭设好支架，帮助留守儿童学生突破最近发展区。在课堂上采用小组学习方式，将不同层级的学生划分在小组中，以小组为单位开展教学活动与作业设计。以此为基点出发，将初中作业设计与表达教育三环元素结合，让学生在日常作业和生活中学会表达。

二、基于农村学情的创新探索

（一）作业设计创新

1.渗透家乡文化，提升作业设计的高度；

2.主张贴近生活，提升作业设计的温度；

众所周知，教材和作业本其实已经将课堂编排和设计融入日常生活中去了，但是这仅仅只是课堂作业中的环节，在平时的教学中，我们常开展接地气的课前作业布置。在现实生活与学习的交汇处，在学校与家乡的共振下设计作业，增加学生的学习经历和体验，有助于学生用不同的发展的眼光看世界，提升其深入学生内心的温度。与此，我们专门设计了课前准备单，以全新的课前作业来切入学习。

图1课前准备单

3.重视多方面表达，提升作业设计的维度；

4.提倡分层教育，提升作业设计的梯度；

我县正大力推行“表达教育”，不仅重视书面表达，还有口语表达等。农村学校留守儿童的表达能力现状问题明显，由于长期和父母分离，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观等一系列的消极情绪，从而导致性格柔弱内向、自卑孤僻。因此，他们从小缺乏家庭的辅导，再加上农村地区普遍师资力量薄弱，所以在学习上的思维较局限，缺乏引导与拓展，导致学习困难重重，表达能力薄弱。

所以在平时的作业设计中我校重视多方面的表达，不仅仅停留在多形式的书面作业上，还要将口语表达的形式丰富。当然不仅是个人的表达，还要注重小组的表达，设置小组作业，让成绩较好有表达能力的小组长带领组员共同交流、讨论、进步。

图2作业展示

“双减”提倡给学生分层，理解并重视学生的差异性，将学生根据学科的学习能力不同分为A、B、C三个等级，并且设置含有ABC组学生的学习小组。学习的目标从来不是实现所有学生均衡、同步的发展，而是帮助不同的学生在不同的层次水平上获得适合的发展。

所以在作业设计中要突出学生的主体地位，教师将适合该学生学习发展的作业提前试行，确保符合学生的学习吸收能力，并能够拓展其一定层级的知识，帮助其逐渐形成自己的知识体系。

比如设计分层作业单，举例：

依托写景单元，试用文言话云上尖山

学科：语文

年级：八

责任教师：

A组作业

选择第三单元的任意一篇课文或唐诗，以“云上尖山”为主题进行仿写

以“云上尖山”为主题写一段100字左右的随笔，并尝试翻译成文言文。

（两者任选一）

预计用时：

30分钟

B组作业

拍摄美景图片，以“云上尖山”为主题制作一张书签

C组作业

摘抄美景美文，有关“云上尖山”的短诗，并尝试朗诵

当然也包括进行分层活动展示等。

5.关注反馈与评价，提升作业设计的态度。

当然，农村学校学生表达能力的提高也离不开教师的及时评价和反馈。教师在对作业进行创新型设计的时候，必须注意，所有学生都渴望得到老师积极正面的反馈，这也是需要在设计时考虑进去的，所以每一次作业之后，针对学生个人以及小组合作完成的作业，教师都及时评价，积极反馈，用等第的方式呈现，体现出教师本人对作业设计的态度。

（二）小组模式摸索

当然在作业设计中，我们也不免要关注到创新作业的难度，这便需要依靠小组的力量，故可以在小组模式中进行探索，以强带弱，增加一“度”。

1.突出探究型作业，提升作业设计的深度

探究作业主要针对的是学生的自主学习以及思维能力的提高。“表达教育”提倡自学、讨论、展示的三环元素，其实与新课标的自主、合作、探究的理念不谋而合。农村学生正缺乏合作探究的意识，所以学习小组是个亟需落实并推广的存在。通过小组合作，教师可以放心大胆地将探究性作业交给他们，用一到两个周末的时间，帮助他们提高观察、探究能力，这对于学习其他学科也有明