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为“留守儿童”撑起一片蓝天

摘要：随着市场经济的高速发展，大部分的农村青年人进城务工，而他们的子女也形成了一群特殊的群体——留守儿童。留守儿童群体虽然没有被学校、社会遗忘，但其家庭关爱教育有“缺项”，校外素质教育有“缺位”，人身安全教育有“缺失”。因此，在教学中中，要充分挖掘每个学生的发展愿景，充分调动每个学生的积极性、能动性和创造性，我们的教育工作才真正有实效。

关键词：留守儿童教育成长

曾经有一个孩子在作文里这样写道：“一个人就是一个家，每天一个人玩，一个人闹。一个人哭，一个人笑。我很小的时候父母就出去打工了，我跟本不知道什么是父爱什么是母爱，现在就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，我不想每天这个样子，我想开开心心的读书……”看完孩子这段真实的文字，不免让人有些酸楚。其实这正是一名留守儿童发自内心的声音！他们正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些儿童甚至会因此而走上违法犯罪的道路。

留守儿童是一个时代之殇，是整个社会之痛。在社会高速发展的现在，有多少个孩子成为了“有父母的孤儿”？有多少个孩子早早地用稚嫩的肩膀扛起了家的重担？有多少个孩子因为缺乏爱的呵护而过早凋零？又有多少个孩子的未来也成为了“留守”？

我认为培养留守儿童正确的发展方向，其实就是解决三个问题，第一个是“我是谁？”即我是一个什么样的人的问题。如我是怎样的性格，我做的事是对的好事错的。第二个是“我想成为怎样的人？”即引导孩子树立正确的愿景，第三个是“我要怎么做？”即如果想拥有这样美好的愿景，我该怎么做的问题。

作为在农村基层学校工作的一名教育工作者，希望以陶行知“爱满天下”教育思想为指导，创造性地开展工作，切实做好留守儿童的教育工作，激励留守儿童自我完善、自我成长。

一、引导留守儿童正确认识“我是谁？”

一个人真正的成长是从童稚时代开始的，这个时期的印记，从发展心理学来看，被视作人生的关键期。在童年时代，家庭、社会、学校，甚至自然环境、周围接触的人，都可能为孩子的成长打上价值观的印记，有时看似偶然的遭际，却影响孩子一生的价值选择。

陶先生说过“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处”。当学生对教师的真心心领神会的时候，自然就亲其师、信其道了。天真坦荡的孩子他是用情感、直觉来体会真、善、美，去选择其可亲近的人。只有真正做到了博爱、平等，学生们才会喜欢，才能迈出走近孩子心灵的第一步。作为教育工作者应该指出孩子的优点，鼓励孩子行为中的积极的部分，这样孩子就会不断的复制好的行为。孩子作出的正确的决定应予以及时肯定，尊重孩子的正当价值观。孩子便能分清是非对错，更好的认识“我是谁”。

大家都听过陶行知四块糖的故事：陶行知在育才小学当校长时，有一次他看到一名学生在打架，就马上进行制止，并责令男生到校长室接受批评。回到办公室，他见男生已经在等候了，于是，他掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着，他又摸出一块糖：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明你尊重我。”男生忐忑不安地接过了糖。陶行知又说：“听说你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。”便掏出了第三块糖给他。这是，男生哭了，说：“校长，我错了，同学不对，我也不该用这种方式……”陶行知听后，又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块糖。我们的谈话也该结束了。”

陶行知不愧是教育界的大师，处理打同学的王友也不同凡响，别出心裁。至今“四块糖”的故事已经成为教育经典，启发着千千万万教育工作者。教师面对的是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果用好手上的这“四块糖”，用感化之爱对待每一个留守儿童，春风化雨，润物无声，哪有解决不了的问题。

二、帮助留守儿童定位“我想成为怎样的人”

愿景观就像一条船在海上航行需要指南针和定位仪一样，人的生活需要有明确的方向和准确的定位。一方面，每个人必须对自己的能力、兴趣、现状、长处和短处等有准确的把握。另一方面，每个学生都应该有自己的理想，都应该思考：我要考什么学校？我将来到底想从事什么工作？我究竟想成为什么样的人？对任何人来说，只有先行确定了将来的目标，才能对现在做出合理的、有效的设计和规划。

为此，每学期伊始，我坚持要求学生根据自身的学业基础、学习能力、家庭条件、家人对自己的期望、自己的愿望等各方面，做一个自我成长设计，题目是“我将是这样一个人”，包括如下内容：此设计必须是学生根据自身的客观条件、学业基础、学习能力等真心诚意量身定做，切实可行。将自我成长设计写