浅谈班主任在班级管理中如何融入隐性德育思想 论文.docxVIP

浅谈班主任在班级管理中如何融入隐性德育思想

摘要:随着经济的发展，教育的重要性日益凸显。小学阶段是学生各种习惯的养成时期,在教育中的地位尤为重要，而小学班主任的德育教育更是不容忽视的。当今的德育教育过程，最受重视的是显性德育的功能和作用,也成为了现代学生教育的主要手段。然而隐性德育课程也是学校道德教育的重要组成部分，是不可忽视的隐形力量。它在中小学德育中起到潜移默化的作用。通过学校的自然环境、社会环境和人文环境影响学生，是对学生实现人格塑造的重要途径。

关键词:班主任学生隐性德育树立挖掘

在现代化教育中要充分体现以人为本的教育理念，班主任教师要做到充分了解学生，在学习和生活中关心爱护学生，以自己的实际行动来打动学生，建立良好的师生关系。对小学生进行德育是一件十分重要的工作。这项工作需要每一位班主任都做到根据生活的实际情况与社会发展环境,不断深入研究德育的本质来使其能更好的作用在小学生身上。班主任在德育思想教育过程中，不能以简单的课堂理论灌输方式来进行教育，要结合隐性教育，灵活运用多种方法，采取符合小学生年龄阶段和心理特点的教学方式对小学生进行德育思想教育，从而达到触动学生的心灵，激发学生的感情，让学生在内心深处自觉形成良好的道德品质的作用。

一、隐性德育的概念与特点

（一）隐性德育的内涵

隐性德育法主要是开展一些间接、内隐以及无意识的活动，在教育活动的开展过程中，潜移默化的影响学生自身道德水平的一种隐形道德教育途径。

1.隐性德育是指学生从学校教育环境中所获得的思想道德教育方面经验的总和,是学校为了实现教育目标,以不明确的、内隐的方式,使受教育者获得的思想道德方面经验的教育内容和因素的总和。

2.隐性德育一般是指存在于课内外、校内外、间接的、潜在的、有目的教育活动中,通过受教育者无意识的,非特定的心理反应发生作用的教育性经验的传递与渗透。

3.隐性德育是指学生在学校生活中获得的影响自身品德经验生长的各种隐性教育因素。隐性德育课程不是学科意义上的课程,它没有课程大纲、课程目标、课程计划等要求,它主要是学校物质环境与精神“动力场”构成的具有教育意义的德育资源。

（二）隐性德育的主要特征

1.隐性德育的作用存在潜在性、内隐性。

隐性德育因为教育痕迹不够明显，同时由于人本身具有易暗示性以及较强的归属动机，从而产生一定的作用，虽然受教育者能够直接的进行信息体验，但对于体验载体，也就是信息表达的方式与途径是具有隐含性以及间接性的。这也是隐形德育最具代表的特点。隐性德育的教育目的是隐藏起来的，能在生活中淡化学生的受教育意识，较好地隐藏教育者的德育目的和意图，在潜移默化中达到施教者的教育目的。

2.隐性德育的载体具有多样性特征，有意识和无意识的交互作用。

隐形德育介质是非常丰富的，基本上到处都能够看到。由于有着明显的分散性、无系统性以及不连贯性的特征，使得隐性德育充满了生机与灵气。教育方式的间接性即教育者不是通过“灌输”式的教育方法直述道理，而是在日常的学习和生活中，借助于一定的教育载体间接地对受教育者进行“渗透”，使受教育者在一种无意识的状态下进入教育者所创设的教育环境中，自觉地接受教育内容。

隐性教育的影响非常广泛，具有不确定性。

隐性德育在各种教育活动中潜藏，因此也存在于显性德育之中。相对来说作用范围更为广阔。与德育显性课程相比，德育隐性课程的特点是：第一，隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；第二，隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；第三，隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；第四，潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辨证统一；第五，隐性课程是非预期性与可预期性的统一；第六，隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。

此外，内容有着很强的实践性。人在生活学习的过程，实际上就是在进行德育学习，必须要进行亲身的实践体验，才可以领悟生活的真谛。所以隐形德育不论是载体或是实现方法都与实践有着紧密的关联。

二、树立准确的德育理念要密切联系隐性课程对学生的影响

众所周知，德育是一个很复杂的过程，学校仅靠显课程对学生进行有目的、有计划的思想道德教育，虽会取得一些效果。但不会很显著，也不是很牢固的。学生的主体地位不仅要求体现在教学过程中，也应该在隐性德育教育过程进行体现。所以由于德育教育具有的特殊性，绝对不能只应用理论教学的途径，要能够对于学生内在的认同感进行启发，激发学生的内驱力来开展德育学习，从而更好的提升学生的思想道德素养水平。

促进学生的思想发展，提高学生的思想觉悟。

小学隐性教育作为一种强有力的教育力量，对学生的思想发育起着积极的推动作用。P·c沃思伯恩在《公立学校与政治社会化》一文中指出，传递政治信息的基本方法是包括隐性课程在内的各种方式。其中，隐性课程的影响是持久而有力的，有助于学生政治社会