寓教于乐寓学于趣——浅谈小学数学教学中的游戏化教学 论文.docxVIP

PAGE1

寓教于乐，寓学于趣

——浅谈小学数学教学中的游戏化教学

摘要：本文简述了游戏化教学的概念，综述了国内外对游戏化教学研究现状，提出了游戏化教学与小学数学教学相结合必要性，最终给出在小学数学教育中游戏化教学的应用方式和应用原则，为不断改进和完善游戏化教学在小学数学中运用打下良好的基础。

关键字：游戏化教学；小学数学；教学应用

引言

深入新一轮课程改革对传统教学模式展开了严峻的挑战，在这样的大背景前提下，以计算机为重心的游戏化教学模式引起很多专家学者和广大教师们的关注，然而如何能够将游戏化教育方式与现代教育和教学活动自然完美的融合到一起，成为了游戏化教学在小学数学学科中发展所面对的主要问题。在小学数学教学过程中为了更好的提高小学生的学习积极性并且最终引导小学生主动地参加到课堂学习过程中，那就需要研究探讨如何用游戏的感性去迎合小学生的心理发展特征，让小学生在玩游戏的过程中获取自己需要掌握的技能与知识，这样就能使教育和游戏相辅相成。因此，在教育改革的要求下，将游戏化教学引入到小学数学课堂教学中成为一种教育趋势[1]。

一、游戏化教学概念

游戏化教学，就是运用游戏化的教学方法在课堂中开展教学活动，游戏化教学服务于课堂教学，教师在备课过程中分析教材内容的特点和深入了解学生的心理特征后，在课堂中采用适宜的游戏化教学策略开展教学活动，游戏化教学是一种新型的教学模式[2]。在游戏化教学的过程中，学生是主要游戏化教育对象，学生通过教师在之前设计的游戏主动的去学习教材内容，这种教与学的方式比较适合年龄较小、兴趣爱好还在培养中的学生，特别是小学生活泼好动的性格以及注意力集中的时间较短的特点，采用游戏化教学方式更加适合小学生这些特点。教育游戏属于电子化软件的范畴，而游戏化教学是教师在前期学习者的特征以及教学内容为前提，在课堂中以教育者的特征实施的一种新的教学模式，它可以使学生在放松的状态下轻松地获得课本上的知识和提高自身技能[3]。

二、国内外游戏化教学研究现状

1.国外游戏化教学研究现状

国外在上个世纪80年代初已经开始研究游戏教育行为，特别是在西方发达国家更为突出，最初将电视游戏与教学整合在一起是Bowman[4]，教育专家Driskell，Bracey等在这一基础上开始研究如何将电视游戏与教学相结合。国外的研究主要体现在实践与理论两个方面。其中国外相对国内来说比较火爆是实践方面的研究，国外主要是企业与学校之间的相互合作，目的是为了开发出各种类型的教育游戏。Fabricator[5]指出，要想使教育与游戏达到完美自然的融合的程度，那么学习任务就必须成为游戏化教学中的一种关键的游戏要素被学习者所感知，与此同时在对游戏进行设计时，还应该开发与游戏相关的学习原则和学习结果，使游戏和学习任务自然衔接起来。

至于在理论方面的研究最具有代表性的是美国的著名游戏设计师、教育专家MarcPrensky,他一直强调改革学习的目的在于使学生的学习不再伴有痛苦，而是使学生在愉悦的氛围中学习，实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”是教育游戏的价值所在[6]。

国外的专家在游戏化教学方面主要关注的热点是如何才可以使游戏化教学的教育性和游戏性达到完美的融合以及平衡的教育发展，但直到现在，游戏的设计与开发还没有一个完整的理论框架来指导和实践[7]。这表明未来一段时间游戏化教学的理论与实践还需进一步去研究。

2.国内国外游戏化教学研究现状

目前，游戏教学是我国教育领域讨论的一个热点话题，主要是研究教育学习的，设计开发、评价管理、理论基础等方面。万力勇[8]在设计教育游戏的活动中从心理学的角度积极加以探究，对体验式的游戏学习模型形成意义建构。汤跃明和张玲等人[9]在评价管理方面将游戏与教育融合，经过分析研究，总结归纳出五项构思。陶漪和恽如伟[10]在理论基础方面研究较多，他们从精神分析理论、认知理论和需求层次等方面进行研究探索，并为设计教育游戏提供了理论指导。王陆等人[11]开发的名为“悟空”的教育游戏，实证表明，“悟空”的教育游戏能够培养小学生的空间思维想象能力，激发小学生的学习兴趣，让学生更好的学习，爱上学习，同时也对知识的意义建构打下良好的基础。

相比较而言，国内在教育游戏方面的研究比国外起步要晚，游戏教学只是从片面进行研究，局限性问题很大，不代表普遍现象，并且创新程度较低，以及现场实践研究非常少，研究方法也较为单一[12]。但进入21世纪以来，国内专家学者在教育游戏方面的研究成果也较多，如成功建立了网络教育平台和许多教育游戏实验基地，如“K12play教育游戏平台”。目前教育游戏已经在各级各类学校中进行推广，尤其是在原来主要以传统的教学方式为主而在现在已经具备对多媒体教育产品的学校中更为显