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浅谈小学英语教学中学生情感态度的培养

【摘要】：在传统的教学模式中,教师往往只注重了对学生英语知识的传授,而忽视了对其情感态度的培养,导致学生英语实际应用能力较差。小学英语课程标准中，明确提出了“情感态度”在英语教学中的运用，并要求教师在小学英语课堂教学中，通过各种英语教学活动，提高学生对英语学习的兴趣，强调把培养学生的情感态度贯穿于教学中，帮助学生建立英语学习的自信心，成为教学过程的主体。教师不但要将传授学生英语知识，还要注重培养学生积极的情感态度、价值观念。

关键词：小学英语、教学、情感态度

如今，素质教育的社会大环境下，小学英语教学中培养学生对英语学习的的情感态度是英语学习的重要内容。英语作为一门世界交流的语言，蕴含着吩咐的情感，在小学英语教学中，积极的情感态度的培养非常重要。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”现代教学理论告诉我们，驱动课堂教学有两个轮子：知识传授与情感交流，师生间情感交流是课堂教学生命的一大源泉。[1]在小学英语课堂教学中要注重培养学生对英语学习的积极这态度与情感。积极的情感态度对于学生来说是学习的催化剂，有着至关重要的作用。因此，在小学英语教学中，教师要努力营造良好的学习氛围，让学生树立积极的情感态度。本文将从以下几个方面展开论述：

倾听学生的真实情感，努力增加学生的自信心

在小学英语课堂教学中，教师及时关注学生真实情感，对症下药，增加其自信心，从而有利于培养学生积极情感态度。学生只要有进步，有突破，教师都要给予鼓励和肯定。不但可以增加学生的上进心，而且也有利于学生对学习英语的情感态度的转变。苏霍姆林斯基说：“教内心世界，寻根问底，找到源头再寻找解决方法。”对于英语学习比较困难的学生更应多鼓励，让其有英语的勇气和信心，即使学生在学习中犯了一些小错误，教师也不必立马批评纠正，在学生对英语学习缺乏信心时，要经常用“Comeon!”、“Tryagain!”等来鼓励引导。

现如今，单亲或者离异家庭的孩子增多，学生内心已受创伤，此外。还有还存在家暴、留守等多种情况。作为老师的我们不仅要做到传道授业解惑，而且还要真正地关心学生、找到其形成消极情感态度的因素，帮助其梳理内心郁结，避免这些因素带来的消极影响。要想打开孩子们的心结，教师首先就要去倾听孩子们的心声。努力调节学生消极的情感态度，使其积极乐观，帮助学生树立良好的人生观和价值观。每位学生都很希望得到来自家长和老师的鼓励和赞许，在教学中，教师要注重发掘学生们的闪光点，对学生进行鼓励和赞许，能让学生们更加自信，更乐意主动学习，不厌学。让学生真正快乐学习。赏识和鼓励是发掘学生潜能的催化剂，能够调动他们对学习的激情，不断保持这种状态，它将让学生终身受益。

二、激发学生的学习动机，培养学生积极的情感态度

小学英语教学中，英语新课标要求对学生进行情感态度培养目标是培养小学生对英语学习的积极态度，不断增强学生对英语学习的兴趣。教师要积极帮助学生克服英语学习中可能出现的消极因素。因为班级学生较多，而教师在课堂中无法顾及到每位学生，所以教师会注意到参与度较高以及非常不活跃的同学，处于两者之间的学生课堂真实情况不能及时被发现。

教师想要全面提高学生的课堂参与度，首先就要激发学生英语学习的动机，那么必须做到课堂有目标，必须激发学生对英语学习的兴趣。同时教师要对全体学生形成重视，尤其是那些课堂表现不积极的学生，通过新鲜的教学内容吸引学生的目光，激发其好奇心，让学生有了求知的欲望。例如：译林版四年级下册Unit5Seasons这一单元，主要讲述的是一年四季，以及一年四季可以做的事。本单元内容与学生生活息息相关，不同的学生会做不同的事。教师就可以结合学生的生活实际，为学生创设一个有趣的情景进行辅助教学[2]。教师在教学中除了帮助学生培养积极的情感态度外，也应该用心来观察学生在学习中出现的消极情感态度。如果学生出现厌学、焦躁等情绪时，要找到造成此现象原因，如若不采取措施，反复如此，对学生的学习以及心理健康非常不利。总之，要利用不同的方式吸引学生参与学习，激发他们的求知欲。

三、创设真实情境，培养学生情境思维

有效的英语课堂一定是以课堂情境为切入点的[3]，创设一定的情境，可以是虚拟的可以是真实的，这样的情境创设可以培养学生的开放性思维，培养学生模仿能力。想象力。创设丰富多彩的课堂情境活动是培养学生英语兴趣的重要手段，教师应该在课堂教学活动中，创造出不同的且有利于学生课堂学习的真实情境，引导学生主动积极并带有兴趣地参与英语课堂教学活动中，让学生能够用简单的或刚接触的英语知识来进行交流，进行课堂实践，在实践与交流中提高英语综合运用能力，激发积极学习英语的情境思维。

我认为，教师平时的教学风格也对英语情境活动创设有着一定的影响，如果教师