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小学美术绘画教学中程式化倾向分析及对策

【摘要】绘画创造力的培养是我们美术课堂教学的重要内容，也是我们核心素养培养的重要内容。但是我们许多学生在绘画作品表现的很空洞单一，毫无生气，作品程式倾向明显。因此，我们只有通过加强学生绘画创造力的培养，不但可以提高学生的绘画综合能力，而且可以提升我们的审美情趣，使我们的学生绘画作品更富有意韵和生命力。

【关键词】创造力程式化绘画

程式化的意思是规则、规范、程序化，立一定的准式，规范以为法。而美术绘画中的程式化是指在绘画技术上，我们的学生按照客观事实，实事求是的把图案描绘出来。作品就像电脑程序一样，一步一步画出来。在这种绘画模式下，学生只追求“越画越像”的学习态度，不管是画人物，几何体还是动物都处于临摹状态，无自己的思维个性在里面，不能形成自身独有的美术风格，学生的作品也是千篇一律，学生缺乏创新力；严重阻碍阻挡学生想象力发展。

绘画教学中程式化倾向表现及归因分析

在多年的美术绘画教学中，我们的学生画出的作品内容比较单一，空洞；在形象上表现的基本形式图示化、符合化，没有小学学生应有的朝气蓬勃的形象性，缺乏自己创造个性，不能让欣赏者产生共鸣，程式化倾向太明显。产生这种倾向的重要因素是我们的学生对现实生活的观察与领悟不够仔细与深入，对我们所观察的事物对象理解仅仅停留在浮浅的表象上，不能把事物的细节特征用绘画作品表现出来。为了帮助学生克服绘画中的程式化倾向问题。结合自己的多年教学经验，我主张“多角度思维，创造新形象”的教学理念，倡导“品味经典作品，领悟真实事物，虚构现实情境，运用艺术手法”的教学手段，来克服学生绘画程式化倾向这种不良状况。

应对绘画教学中程式化倾向的策略

1.以问题为导入，点燃记忆中的表象思维，使形象具有个性化。

表象就是曾经作用于人的事物在头脑中留下的形象。我们的学生绘画作品中表现出的手法很单一，但实际在我们的学生的记忆世界中形象的表象还是五彩缤纷的。他们知道树木是各色各样，有高又矮的，家是不断变化的。为什么在具体的作品中却画的比较单调？那是因为学生的记忆表象被时空转化而湮没，被习惯与惰性所制约。所以，我们的教学活动要激活学生的表象记忆，使他们从原有的绘画框框中解放出来，激活学生的原有美术细胞进行优化组合，创造具有超越的新形象。在这一环节设置中，设问是重要的方法，在问答交流中激起师生的思维碰撞的激流，我们不断的透视学生的思维状态，层层推进激活学生记忆深处的表象，从而达到创造新形象的目的。例如在《房子》一课中，为了改变学生们高楼大厦的房子形象，我用多媒体展示图片，同时设计如下问题：

（1）你家现在住的房子是什么样子？

（2）你上学路上经过的房子觉得哪几幢好看，好看在什么地方?

（3）古代、近代、现代房子各有什么不同的地方？

（4）你还见过什么特殊用处的房子？

（5）你能根据你掌握的知识构想未来的房子吗,讲给大家听听？

面对我的提问，同学们个个从近处到远处、从整体到局部、从现实到未来不断的寻找记忆中的房子，潜意识的构思自己的房子，从而汇聚自我意识的的新形象，体验意识的飞跃与绘画思维价值的展示。显然，通过这种教学活动，学生创造的新形象有了质的飞跃。

2.欣赏作品，激发形象再创造，打破习惯模式。

美术欣赏是一种心智和精神的思维活动，通过对作品美的发现和评价，引发思考，打破创造思维，激发灵感和艺术的重新认识，从而为新形象的创作寻找一条路途。因此，我们在绘画教学中要注重为学生寻找领悟源，让学生在经典作品中吸取精华，引以为鉴；让学生感悟大师的创造性与表现技巧，吸取绘画精髓在《各式各样的树》一课的教学中，我设计了两份教具，一份是树生长的环境风景画，一份是具有代表性的树的剪贴形象。上课时，当我把各种树的形象依次贴在树的风景画时，各种树的形象冲击着学生的视觉概念，引发了他们无限的联想，笔下的树再也不是圆形、三角形、长方形的组合，而都是显得生动，充满想象的姿态，画出的树让人感觉到有生命的活力。

3.加强观察和临摹，促进绘画作品更有深刻性和生命力。

我们学生的绘画作品中的形象程式化，很大程度上源于对真实形象的理解和记忆仅仅停留在表面上，仅仅了解绘画对象的一般特征上。因此，要上我们的形象生动活泼，赋予生命力，就要多观察与写生。多带学生走出课堂，融进大自然，走人生活这个大课堂，感受生活与大自然的多姿多彩。现代化的教学手段让我们可以就在身边感受高山、大海，见奇掠怪，体会新事物和旧事物的区别，从而达到改善就形象，创造新形象目的。如《美丽的兔子》，我通过课前调查，许多学生只是对兔子是长耳朵，三瓣嘴，红眼睛和短尾巴的形象，于是我剪辑了动物世界中兔子的画面，用多媒体展示了一段声情并茂的兔子形象，通过多媒体兔子时而运动，时而静止，