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新课改下构建高中英语阅读开放性课堂的探究

【摘要】英语是高中教学的重要课程，英语教学的过程中，阅读占据着重要的位置。英语不仅是一门学科，也是一门语言。语言本身具有很强的逻辑性，所以阅读教学的过程中，教师一定要注重学生的思维能力培养。英语教学的内容十分广泛，所以课堂教学中的问题具有很强的开放性，开放性问题能锻炼学生的思维能力，培养学生的兴趣，为此，如何利用开放性问题促进学生的思维发展，成为了教师思考的重要内容。

【关键词】阅读教学；开放性问题；思维能力

课堂教学的过程中，提问是教学的重要手段之一，既可以加强教师和学生之间的互动，也能帮助教师更好的了解学生的学习兴趣。从教学的角度分析，对于问题的类型可以分为两种，一种是开放性问题，另一种就是封闭性问题。这两种问题的主要区别在于答案的唯一性，封闭性问题通常都会有明确的答案，但开放性问题并没有明确的答案，或者答案是多样化的。开放性问题更注重对学生的思维能力的培养。所以阅读教学的过程中，教师提出开放性的问题，可以提高学生对于英语的兴趣，还可以引导学生对于阅读内容进行深层次的思考，这对于学生的思维能力提升有着重要的意义，也能促进学生的综合能力发展。新课标的背景下，核心素养成为了教学的主要方向，促进学生的综合能力发展是核心素养的基本要求，所以英语遇到教学的过程中提出开放性的问题，符合了核心素养的教学标准。本文主要以高中英语为例，分析了高中英语阅读教学的现状，以及阅读课堂上提出开放性问题的必要性和策略，希望给高中英语教师提供一些有效的建议和借鉴，也希望给高中英语阅读教学的发展奠定一个良好的基础。

高中英语阅读教学的现状

1.1忽略了开放性问题的重要性

虽然核心素养的背景下，学校开始提出开放性问题的教学理念，但受应试教育的影响，实际问题提出的过程中，教师还是以教材为主，根据阅读的文章设计针对性的问题。学生在回答的过程中，会习惯性的从文中找答案，而不是思考。开放性问题的提出，主要目标就是为了培养学生的思维能力，提高学生的表达能力，如果问题设计的过程中，教师忽略开放性问题的重要性，那么问题教学的模式就失去了根本的意义。

1.2提问的比例比较少

阅读教学的过程中，教师更注重的是讲解，虽然也有提问的环节，但提问的比例比较少。应试教育的背景下，学校的教学都有着明确的任务安排，尤其是高中时期，学生的学习任务紧张，教师的教学压力比较大。为了在有效的时间讲解更多的内容，阅读教学的过程中，教师预留给学生讨论的时间并不多，部分教师更是直接进行阅读文章的翻译，通过这样的方式让学生知晓阅读的大意，但这样的教学模式会让学生形成思维上的依赖性，从而失去自己的思考能力。

1.3忽略了学生的自主性

课堂提问是为了提高学生的兴趣，让学生更好的学习，所以设计问题的时候，教师需要结合学生的特点，满足学生的实际需求，发挥学生的自主性。但实际提问的过程中，教师忽略了这一点。提问主要以封闭性问题为主，学生失去了思考的空间和方向。开放性问题不仅能帮助学生构建英语思维，还可以帮助学生构建逻辑思维，这对于其它学科的学习也有着重要的作用，所以高中阅读教学的过程中，教师一定要注重学生的思维能力培养，积极发挥开放性问题在英语教学中的作用。

2.高中英语阅读课堂上开放性问题对学生思维的影响

2.1可以提升学生的思维品质

所谓思维品质，主要是指思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表达出来的能力和水平。高中阶段，学生的思维品质是决定学生学习效果的直接因素，所以教师一定要注重学生思维品质的提升。阅读教学的过程中，借助开放性问题，能有效的提高学生的思维品质。开放性问题没有明确的答案，不同的人，其思考维度是不一样的，不一样的思考维度，所考虑的问题和得出的答案都是不一样的[1]。所以开放性问题提出之后，学生的想法会发生很大的改变，也可能会对别人的思维进行否定，这个过程中，能有效的提升学生的思维品质。从问题的角度分析，学生的思维可以划分为五个部分，分别是前结构、单一结构、多元结构、关联结构、拓展结构。阅读教学的过程中，在开放性问题提出之后，不同的思维能代表不同的水平。前结构的思维的诞生，主要是学生对内容不够理解，回答几乎脱离了文本。单一结构思维，学生对文本有一个大致的理解，但仅仅停留在表面，所以这样的思维相对比较片面和单一。多元结构思维相对会深一点，学生对表面含义有一个基本的理解了，但每个知识点的理解都是独立的，没有办法将文本中的知识点进行有效的衔接。关联结构思维已经是一个高水平的阶段了，学生对文本的内涵有一个基础性的了解，并能将文本的内容进行联系。拓展结构思维是开放性问题提出的主要目标，拓展结构，顾名思义，便是在原有的基础上对内容进行拓展，这样的思维模式从根本上符合了开放性问题的教学方向，对于学生的思维能力提升有着直接的性的