抓主要“矛盾点”：朝向儿童的古诗词教学之路 论文.docxVIP

抓“关键环节”:朝向儿童的古诗词教学之路

【摘要】在小学语文古诗词教学之中，教师要能够遵循古诗词文学的特点来把握教学预设与过程，引领学生能够融入画境来大胆想象、准确析题来把握路径、追寻意向来延伸思维、品悟语言来培养情感。这样，便能在精彩纷呈的活动中丰富学生的认知、开阔学生的眼界、净化学生的心灵，进而能够更好地培养好小学生的语文学习素养。

【关键词】古诗词；融画境；析文题；寻意向；品语言

习近平总书记在多次会议中强调，要能够树立民族文化自信，要传承中华优秀传统文化。他在北大演讲中也曾明确指出，要让古诗词文学能够嵌进在学生的头脑之中，要能够成为中华民族的文化基因。顺应语文课程教学改革的新形势，义务教育语文课程中也在逐渐增加古诗词文学的占比，推动了中华优秀传统文化的传承进程。那么，如何在当前的小学语文古诗词教学中更好地抓住教学关键来培养小学生对于古诗词学习的素养呢？

融入画境，激起学生的学习兴趣

小学语文教育，教师就要能够做到以生为本，遵循学生的认知心理与学习规律，更好地树立儿童观，怀着一颗不泯童心。陶行知先生曾有言：“生活即教育。”但是，古诗词内容往往是写作年代久远，作者的生活背景与当前学生的生活经验是不相符合的，学生缺乏理解古诗词的更多生活体验，这就给古诗词教学带来了诸多困难。因而，在具体的教学之中，语文教师要能够时刻做到“心中有学生”，努力从儿童的视角来进行学习情境的创设，优化教学路径，沿循学生的心理与学习特点展开引导教学，以渐进提升小学生学习古诗词的兴趣与能力。

小学生仍是以具象思维为主，抽象思维能力正处于渐进发展的阶段。因为，在古诗词教学之中，教师要能够遵循学生的思维规律进行教学，要能够为学生创设更多可以用感官知觉感知的情境，关注古诗词教学的形象性，从而让小学生能够乐于学习古诗词内容。而在当前的小学低年级语文教材之中，往往配有大量的插图，以促进学生能够可以借助于画面来激起学生进行语文学习的兴趣。古诗词教学之中，图文结合也是最为常见的教学方式了。

例如，在教学杜甫的《绝句》一首古诗，教师就能够用多媒体课件为学生呈现与古诗相符合的画面，引发学生的探究学习兴趣。这一首古诗是脍炙人口的七言绝句，全诗语言通俗易懂，字词工整对仗，十分符合低年级的小学生学习。教师为学生呈现了这样的画面：新柳抽出了丝丝翠绿，一片生机勃勃，色彩鲜艳、娇俏可爱的两只小黄鹂也正在那翠绿的枝条上卖弄那悦耳而清脆的歌声……整幅图画简洁而生动，以翠绿、嫩黄、青色、白色为鲜明的色调主体，织成了一幅绚丽美丽景色，能够很好的刺激学生的感官。低年级的孩子思维直观，更是喜欢色彩绚丽、清新明快的的插图。利用好图画来引导学生进行细致地观察图画，自然能够引发学生探究学习诗词的积极兴趣。

解析文题，探求诗歌理解的线索

古诗词的最显著特征就是字句精炼，其中的每个词语、每个句子皆蕴含着丰

富的意思，语句简练却意义深刻。因而，在古诗词的学习之中，学生不仅要能够做到会读、会背、会默，还要能够认真斟酌其内涵的意蕴，从中体会作者所描写的意境，感悟出诗歌的内在意蕴，获得诗歌的内在情感，从而培养好学生的对于古诗词内容的理解力与鉴赏能力。在古诗词教学之中，文题是不容忽视的因素。因而古诗词的文题往往会隐含诗词的许多重要信息，如：时间、地点、人物，以及其它的信息，往往文题就是理解古诗词的着力点而，也就是线索所在。为此，教师要能够引导学生准确地解析古诗词的文题。

例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一首诗，教师就可以引导学生从文题中的地点切入：黄鹤楼在哪里？广陵又是什么地方的？这两个地方有一定的关联吗？从文题中的“送”字可以知道这是一首描写送别的古诗。那么，这首古诗是谁写的，送给谁呢？他们又是怎么样的关系呢？古诗中表达了作者怎样的思想情感呢？从古诗的文题切入，探求理解古诗的线索，就能达到好的效果。从而也能让学生带着众多的问题来反复朗读古诗、用心感悟文意，他们也便能够轻松地把握这首古诗将写景、叙事与抒情融于一体的写作手法，渐进地让他们能够领悟诗歌表达了朋友间念念不舍的深厚情谊。再例如，教学《九月久日忆山东兄弟》一首古诗，教师也可以这样切入：作者为何要在九月九日那天来“忆山东兄弟”呢？古诗中的“山东”与现在的“山东”是一个地方吗？“兄弟”是哥哥还是弟弟呢？用以这样的问题来引领学生理解古诗词文本，让学生能够抓住理解古诗词的时间、地点与事件等基本信息。

抓住古诗词的文题，就能够让学生从整体上来感受古诗词的大体内容，能够把握好理解古诗词的脉络，促进学生获得理解古诗词的的思想情感；同时，这也是引导学生融入古诗词学习的常用路径。

追寻意向，延伸学习古诗词的思维

《义务教育语文课程标准》中明确指出语文课程的情感态度与价值观培养目

标：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的和谐发展，使他们提高思想道德修养与