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小学语文高效学习方法

1.总结中提高

学生总结的过程，是不断求同弃异的过程。最后要使学生的认识达到统一

或基本一致。在弃异的过程中，教师要指导学生了解为什么会产生许多“异”，同

时指出学生思维中的缺陷和不足。

在“求同”过程中，要指导学生从偏狭的思维框架中走出来，让学生在更

广阔的时空，更高的层次上取得共识。这个过程，既是对自读课文的总结过程，也

是培养提高学生思维能力的过程。

2.读中找问题

自读课文，首先自己阅读，在阅读时既读课文，还要读“自读提示”，

“课后练习”和“单元知识和训练”。

读“自读揭示”和“课后练习”的目的，是让学生及时准确地抓住课文的

中心，重点、难点、特点，读“单元知识和训练”意在把自读课文放在单元中审

视，阅读时细心体味，研究自读在单元中的地位，及其编辑思想。

以学过的知识观照课文，理出文章的脉络，及其编辑思想，以学过的知识

观照课文，理出文章的脉络，了解课文章法和语言特色。同时记下尚未理解的内

容。

3.练习中求化

学在于用，自读的目的，是要把讲读课中掌握的知识运用于阅读过程中。

通过自读课的学习，巩固所学的知识。更重要的是把所学的语体、语言、修辞等知

识向应用上转化、迁移。只要完成了转化，便能达到新的高度，这便是对学习的深

化。

2.问中受启发

在课堂上，学生首先谈对课文基本精神的理解;其次，广泛地提问题。尽

可能让学生都发言，质疑问难，问题摆出后，教师指导学生对问题进行梳理，让学

生归纳大类再找出问题的主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视

点，不同角度去深入思考，展开讨论，以便学生对问题的深入思考。

小学语文学习方法

1.学会快速阅读

在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期

下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障

碍。

这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思

考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形

式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重

要)。

这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加

强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。

2.做好笔记

做笔记有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学

习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。

课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的

板书，读书笔记应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。

复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，

常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。

需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处

理。

小学语文学习技巧

1.循序渐进

语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿

但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗，能

认真的练几十个字，看几篇文章，每学期读几本名著。

2.熟读精思

把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三

到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

3.自求自得

端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，

变成自己的东西，做到读写结合。

4.博研结合

一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。同时，语文

学习的外延与生活的外延相等。

注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。

第三章监督制度

第一节集体领导和分工负责

第十二条党的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。

凡属方针政策性