小学语文统编版教学：狐假虎威第一课时教学设计.doc

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《狐假虎威》第一课时教学设计

教学目标：

1.通过多种识字方法，正确认读“假、威“”等15个生字，读准多音字“转、闷”和“爪”。会写“物、活”2个生字。

2.借助提示语和标点符号想象画面，品读并演一演狐狸与老虎之间的对话。

3.联系课文初步理解成语“狐假虎威”的意思，初步感受狐狸的狡猾和老虎的威风。

教学重难点：

借助提示语和标点符号想象画面，品读并演一演狐狸与老虎之间的第一部分对话。

教学准备：多媒体课件、动物头饰

教学过程

一、揭题导入

（1）教师板书课题，学生齐读课题《狐假虎威》

（2）理解课题，朗读课题。正音“假、威”，板贴：狐狸老虎

二、初读课文，初识课题

学习活动一：①借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。②想一想：“狐假虎威”是什么意思？用“——”划出相关句子。

1.学习、反馈生字词。

（1）教学多音字“转”、“闷”和“爪”。

（2）学习文中出现的四字词语。

小老师带读四字词语。齐读

（3）打开课堂作业本，请三位同学朗读这些词语，教师点拨，强调平翘舌、轻声。齐读最后一行。

2.反馈“狐假虎威”的意思。

（1）指名说，出示句子，校对，修改。

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

（2）初解成语。

朗读句子，理解“假”“威”的意思。

小结：刚才通过联系上下文就理解了“假”的意思。

（3）同桌说说成语的意思。

三、深入课文，品读“老虎和狐狸”

1.关注动词，品悟老虎

（1）狐狸是怎样接着老虎的威风把百兽吓跑的，你瞧，故事是这样发生的（出示第一段）指名读。

（2）品读老虎

①你读到了一只怎样的老虎？

饥饿的老虎——寻找食物。

凶猛的老虎——扑、逮（做动作感受）

②创设情景读

现在我就是可怜的狐狸，你们来当老虎，加上动作读读这句话——老虎扑过去，把狐狸逮住了

（3）读好“窜”字。这只老虎是够厉害的，但是狐狸如果在森林里慢悠悠地散步的话，被老虎逮住也不稀奇。这只狐狸是怎么走路的？理解“窜”。指导学生读出狐狸快速逃跑。

狐狸逃跑的速度那么快，还是被老虎逮住了，你说老虎威风不威风？

（4）演读第一段。

刚才我们抓住扑、逮、窜这几个动词，感受到了一只凶猛的大老虎，现在老师读前面这句，你从“一只狐狸开始”读，读出“窜”的快速，读出“扑”和“逮”的迅猛。

2.关注标点、神态和语言，品悟狐狸的狡猾。

过渡：老虎不愧是森林之王啊！面对如此凶猛的老虎，狐狸真的成为老虎的一顿美餐了吗？

学习活动二：接下来，狐狸会想出什么方法来呢？默读课文2-6自然段。用横线画出狐狸的话，然后有滋有味地读一读。看看谁找得又快又准。

（1）学生交流分享，狐狸的话分别在2、4、6自然段，学生校对，及时修改。

（2）品读第一次对话。

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

“为什么不敢？”老虎一愣。

①关注标点。谁来读一读狐狸的话。这是一个问句，怎么样读出问的语气。学生朗读，教师点评。

②关注语气

a.什么叫扯着嗓子，为什么狐狸要扯着嗓子说呢？范读、指名读、齐读。

b.指名读，多元评价。

③关注神态。

a.“骨碌碌一转”什么叫骨碌碌一转？我们来做做这个动作。

（学生可以自己做做动作，请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下。）

b.通过“骨碌碌一转”你读懂了什么？（想出了办法）

小结：是啊，狐狸眼珠一转，计上心头。“骨碌碌一转”和“扯着嗓子”这部分叫提示语。原来，提示语也会说话。（板贴：提示语会说话）刚才我们抓住标点、语气和神态把狐狸的话读生动了，你也能这样来读读老虎的话吗？

④品老虎的话。

小结：狐狸一试探老虎，老虎心里就有疑惑了，所以，老虎一愣（板贴：一愣）。

教师小结：同学们，刚才就我们关注了提示的话，“眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子”，也关注了标点符号，读好了狐狸和老虎的对话。接下来还有很多狐狸说的话，想不想挑战一下？

（3）出示语段，运用方法自由练读。

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

①运用方法自由练读。指名读。

②试试加上提示语。

这一段的提示语是什么？（板贴：摇了摇尾巴）试着加一加第四段的提示语。

“狐狸（）地说”，请你带着自己的理解读读这几句话。

③梳理句意。

狐狸说他是老天爷派他来干嘛的呀？（做首领），老虎一听就蒙住了。（板贴：蒙住）

学习活动三：分角色读对话①分好角色，读好对话②借助提示语，还可以配上动作和表情。

邀请1组展示，戴上头饰。其他小朋友做小评委，对照文本评价。

（2）第二组展示。合作朗读。一位读狐狸，一位读老虎。其他同学朗读旁白。