小学语文统编版教学：第一单元1-《古诗词三首》.doc

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课题：《古诗词三首》（第1课时）

周

次

星期

总课时

教

学

目

标

认识“杂、篱”2个字，会写“杂、稀”等6个生字。

2.有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），体会诗人对乡村生活的喜爱之情。背诵这首诗。

3.能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。

重点

体会诗人对乡村生活的喜爱之情，感受乡村生活的恬静安详。

难点

体会诗人对乡村生活的喜爱之情，感受乡村生活的恬静安详。

作

业

设

计

作业来源

是否分层

预计完成时间

实际完成时间

作业内容（月日）

考

点

梳

理

板书设计

导学流程（要求详案）：

首次备课

二次修改

第一步前置学习——感知

1.引入：今天，我们将开始新学期、新的单元的学习。在这里，我们会偶遇纯朴的乡村，那一道道独特的风景，那一幅幅和谐的画卷，定会带给你别样的感受。

2.板书《四时田园杂兴》诗题，学生齐读诗题。

第二、三步互助合作，展示交流——感悟、领悟

一、理解诗题，初读古诗

1.借助注释，理解诗题。

(1)指导学生联系生活和注释理解：“四时”，指四个季节，即春夏秋冬；“杂”，平舌音；“兴”在这里读第四声；“杂兴”，随兴而写的诗。

(2)介绍范成大《四时田园杂兴》系列古诗：范成大看遍了乡村四季不同的景色，写了一系列的《四时田园杂兴》，这是其中的一首，描写的是初夏时节。

2.自由朗读。

(1)扫除读诗障碍，重点指导：

篱：教写“篱”字，引导学生关注竹字头，出示图片理解词义。

蜻蜓：两个字都是后鼻音，指名朗读正音。

(2)自由练读，读出诗歌节奏。

梅子／金黄／杏子肥，麦花／雪白／菜花稀。

日长／篱落／无人过，惟有／蜻蜓／蛱蝶飞。

(3)师生配合，合作读出古诗韵味。

三、理解诗意，自主想象

1.小组合作，自主学习。

四人小组合作，根据注释，说说每句诗的大致意思，然后再说说自己头脑中浮现的画面，小组成员相互启发、补充。

2.班级交流，疑处点拨。

(1)第一、二两句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

①提问：这两句诗中主要描写了哪些事物？

预设：梅子、杏子、麦花、菜花。

追问：“麦花”是什么花？（荞麦花）“菜花”是什么花？②提问：诗人是怎样将这些景物的美写出来的呢？你能体会到诗人的心情是怎样的吗？点拨：指导学生紧扣“金黄、雪白、肥、稀”等关键词，想象画面之美。“肥”写出了黄澄澄的杏子个大饱满、汁多鲜美的样子；“稀”写出了油菜花凋落，绿油油的油菜籽开始成熟的样子，两个词语还预示着农作物的丰收。眼前的情景让诗人心情愉悦。

③组织学生描述自己头脑中浮现的画面。

如果学生描述得不够丰富，可以适时出示相关图片，启发想象。

④小结提升：诗人在描述画面时，主要描写了什么？

要点：主要描写了乡村景物的色彩。

板书：色彩

⑤指名朗读，其余同学想象画面。

(2)第三、四两句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

①朗读，思考：这两句诗歌是什么意思？描写了怎样的画面？

点拨：理解“日长”：联系生活经验理解，就是指夏天白天时间变长了。

理解“篱落无人过”：出示篱笆图片，理解、体会篱笆在夏日映照下投下影子，乡间小路没有行人经过，村里一片宁静的情境。

想象“蜻蜓蛱蝶飞”的画面：引导学生结合前两句诗句中的事物想象“蜻蜓”和“蛱蝶”在梅子、杏子、麦花、菜花中飞舞的画面。

②教师小结：淳朴的乡村，蜻蜓和蛱蝶在那里悠闲地飞着，好一幅闲适、和谐的画面，让我们想象着画面，一起读读这两句诗。

3.串联画面，整体描述，背诵古诗。

(1)让学生根据诗句，发挥想象，自由练说想到的画面。

(2)学生齐读，并背诵古诗。

第四步巩固提升——表达

1.让学生轻声自读这首诗，思考：读了这首诗，你体会到诗人怎样的情感?预设：诗人描述了乡村安宁幽静的生活，他的心情是悠闲、愉悦的。

2.点拨：这类寄情乡村田园的古诗，有一个名字——田园诗。

板书：田园诗。

第五步拓展延伸——运用

1.出示“杂、篱、蜻、蜓、蝶”，让学生分类说说写字要点。

点拨：这几个字笔画都比较多，写得时候注意写紧凑。

2.学生练写，教师巡视指导。

3.布置作业。

课后把这首诗背熟，并预习《宿新市徐公店》。

（体现学生学生活动和作业时间至少15分钟）

教

学

反

思

课题：《古诗词三首》（第2课时）

周

次

星期

总课时

教

学

目

标

1.认识“徐、疏”2个字，会写“宿、徐、疏”3个字。

2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，体会诗人对乡村生活的喜爱之情，背诵、默写这

首诗。

3.能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然闲适。

重点

能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然闲适。

难点

能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然闲适。

作

业

设

计

作业来源

是否分层

预计完成